崔电标

在现代教育背景下，让知识回归本质状态成了小学教育的主要策略。从小学数学知识的角度来看，将其进行生活化设计，能够增强学生对知识的理解能力，并进一步提高学生的课堂学习体验，小学数学课堂教学质量由此得以提升。然而，从当前的小学数学课堂教学工作发展角度来看，想要真正让课堂教学走进学生生活，仍需教师进行课堂教学创新和改革。本文以此为切入点展开分析和探讨。

一、生活导入，激发学习兴趣

在小学数学课堂教学中，想要让数学走进学生的生活，就必须先做好对数学知识的生活化呈现，课堂导入作为课堂教学的第一环节，如何让其以生活化方式展现出来就变得格外重要。考虑到小学生的认知能力、兴趣需求，教师在进行生活导入设计时，一定要保证所设计的生活化内容能够与学生的学习能力相符合。例如，在进行《观察物体》一课的导入时，教师就可以选择一些生活中常见的物体作为素材，让学生进行观察，并说出自己看到了什么。在实际教学过程中，我先拿出一支削好的铅笔，让学生观察铅笔的尾部，说出他们看到了什么形状。之后，我又让他们看铅笔的顶部，让学生发现铅笔尾部和顶部的不同，由此与他们的认知产生冲突。此外，我还拿出了卷笔刀、玩具等与学生进行互动。其目的就是让学生通过对这些物体的前后观察，对自己原有的认知观念产生疑问，从而发现物体的特点，并由此引出如何观察物体的课堂教学内容，为接下来的课堂教学工作开展打下良好基础。

二、运用案例，加强知识理解

在小学数学课堂教学中，想要让数学知识进入到学生的生活当中，就必须进一步展现数学知识与生活之间的关联，由此来完成对学生的思维引导。在实际教学过程中，教师可以在进行知识讲解时，多运用一些生活中的内容作为案例，借助生活化模式来降低知识学习难度，提升学生学习效果。例如，在进行《认识小数》一课的教学时，为了进一步增强学生对于小数的认知和理解，我就在课堂上举出了生活中小数的应用案例，包括“超市的商品价签”“体检时的身高和体重显示”“试卷上的分数”等，让学生能够真正意识到小数在生活中的无处不在，并借助学生的生活兴趣来完成对小数知识学习主动性的激发，为进一步做好课堂教学工作打下良好基础。

三、设计训练，强化课堂体验

设计生活训练是小学数学课堂走进学生生活的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够根据课堂教学内容来进行生活化的训练，依托生活化的训练来巩固学生的数学知识学习效果，并为他们的数学素养构建带来支持。考虑到小学生的认知兴趣，教师在进行生活化训练时，要确保所应用的生活元素能够激发学生的学习热情，从而进一步提高生活训练的质量，完成对学生课堂训练体验的强化。例如，在完成《元、角、分》一课的教学后，我就在班级中构建了一个“小小商店”的情境，学生可以拿着他们的教具人民币到我开的商店中购买他们喜欢的文具、玩具和食品，在与我进行互动时进一步练习如何正确地购物，并通过付款、找零的过程来强化其对加减法知识的记忆效果，为小学数学课堂教学效果的提升带来帮助。

四、布置作业，培养应用能力

布置生活化作业是让小学数学走进学生生活，培养学生数学知识应用能力的关键措施。在实际教学过程中，我会根据学生的课堂学习表现为他们设计课后作业，以实现对他们课堂学习效果的巩固与考察。因为作业需要学生自主完成，所以我在考虑他们兴趣需求的基础上，让作业以生活化的方式予以呈现，以期获得更为理想的效果。例如，在完成《百分數的应用》一课的教学后，我就为他们布置了“寻找生活中百分数”的课后作业，并让他们根据自己所掌握的知识来了解生活中百分数的意义，提升其对于百分数知识的理解，并意识到百分数在生活中的重要性，实现对百分数知识记忆的强化，为他们的数学知识体现构建打下基础。在完成《正比例与反比例》的教学后，我也会为学生布置“寻找生活中正比例与反比例的应用模式并分析其应用价值的课后作业，其目的就是让学生在明白正反比例生活价值”的基础上，提高运用正反比例知识解决生活问题的能力，从而更好地实现小学数学学科的素质教育目标。

综上所述，让小学数学教学走进学生生活是改变小学数学教学现状，推动素质教育发展的重要措施。在实际教学过程中，教师作为课堂负责人，必须进一步了解学生的认知能力和学习兴趣，并通过对数学知识的分析，将其以具有针对性的生活化方式呈现。从而进一步提升学生对于数学知识的理解能力，让他们在进行数学知识学习的同时，也可以进一步感受到数学知识与生活之间的关联性，并学会运用数学知识解决生活问题，为学生的数学素养构建打下良好而又坚实的基础。