靳修芹

“浸润式”观念其实与情境教学的方式有些相似，都是通过场景模拟，营造对儿童或学生的氛围环绕。在很多时候，儿童成长需要的是一个环境。对农村幼儿园来说，要展示自我的特色，要让儿童有更好的成长氛围，就需要把这种观念巧妙地应用起来。

一、浸润游戏，创新幼儿娱乐活动

在培养核心素养的前提下，农村幼儿园所制订的相关的教学活动，就要利用好周边的优势资源，对幼儿的学习方式、健康生活、科学精神、人文底蕴等方面进行培养。只有这样，在促进幼儿发展的同时，农村幼儿园也才能获得相对应的发展和成长。在设计幼儿活动时，我们要紧扣活动的方式和内容，在教学资源匮乏的农村环境中，学会利用身边的资源创新幼儿的活动内容。例如，用喝完的饮料瓶以及剪刀、自粘纸，为幼儿制作一个“五彩飞碟”。通过对瓶子的修剪，把自粘纸装饰到瓶子上，这就变成了一个在空中不断旋转的漂亮的“飞碟”。这种创新的游戏内容和方式能够提起幼儿的游戏兴趣，同时对于幼儿的心灵和创新思维都能进行潜在的培养。再如，利用大型的家电纸箱来为幼儿制作一个“城堡”，幼儿教师可以和幼儿共同制作，或者让幼儿目睹制作的过程，这样，能帮助幼儿在观念中埋下一颗亲力亲为创新的种子。同时“城堡”的制作完成，能给幼儿带来不一样的快乐，这种快乐能够更好地为培养幼儿的核心素养打下基础。

二、浸润生活，丰富幼儿活动内容

在农村生活中，有着许多自我娱乐的方式，教师要善于采集这种娱乐方式，并加以改造，把这些游戏带到教学中。如，“丢沙包”“跳格子”“跳长绳”“跳皮筋”“开锁”“老鹰抓小鸡”等，都是民间的游戏，这些游戏都被幼儿所熟知。我们将这些游戏合理地融入学习游戏活动内容，能让幼儿对于游戏的可玩度更加信赖。这种民间游戏不仅源远流长，且简单易学，对于幼儿来说是很好地结合生活的娱乐方式。例如，在进行“开锁”游戏时，要选一个幼儿当“开锁人”，其他幼儿手拉手围成一个圈，“开锁人”站在其中转圈圈，唱儿歌“金锁锁、银锁锁、一把钥匙一把锁、×××（被点到名字的幼儿）和×××快开锁！”之后，被点到的幼儿要迅速地放手，然后绕着圈圈跑一圈，谁先跑回原位谁就获得胜利，而另一个幼儿就会成为开锁人站在圈子中间开锁。这种游戏能培养幼儿的反应力、耐力、爆发力以及专注力，在快乐游戏的同时健康成长。这不仅丰富了幼儿的活动内容，还体现了培养核心素养的观念。

三、浸润家庭，营造幼儿教育氛围

在实际教学工作中，家庭对每一个幼儿的影响力是极大的。家长对于每一个孩子来说，不仅是第一任教师，也是重要的领路人。因此，这就要求家长要支持幼儿教师的工作，积极参与和配合教师为幼儿制订的发展计划和目标，这样才能让每一个幼儿拥有更好的成长环境和发展平台。但在当前幼儿教育中，家庭教育与幼儿园教育往往是相互独立的，家长和幼儿园无法进行统一的合作教学，导致在教学活动中教学内容有所偏差。并且，很多农村家长并不具备专业的幼儿教育知识，因而家庭教育也存在一定的缺陷;有的农村家长由于工作繁忙或者顾及不到，导致幼儿在一定程度上产生内向自闭的现象也极为常见。对此，教师在教学活动中要与幼儿的家庭建立经常性的联系，教师要适时走访家长，鼓励家长走进幼儿园并参与幼儿的教育工作。同时，教师还要善于主动利用家长资源，调动家长的积极性，可以利用互联网沟通平台与家长建立紧密的联系，与家长共同探索针对每一个幼儿的不同教育方式，引导每一个家长都能给幼儿创造一个良好的环境氛围。这是成长环境的塑造，也是幼儿成长所必需的。

四、浸润人文，给予幼儿适当鼓励

幼儿尚处于一个分不清正确与错误、羞耻感较低的年龄段，因此，教师在平常的教学当中要格外注重自身的言谈举止，以身作则。很多时候幼儿的思维观念来自教师和家长的影响。例如，如果教师和家长无原则地对于一个幼儿夸奖，这会让幼儿产生一种“只要是我做的就是对的”的这种不负责任的错觉，从而使其在实际的行为中产生一些过激的表现。教师要鼓励幼儿，给予他们信心，让他们在面对一些困难的时候有勇往直前的勇气;在幼儿犯了错误时，要给予他们一定的鼓励，让他们不会因为这一点的过错而否定自我，从而丧失信心。当然，鼓励是有一定方法的，教师要在鼓励中让幼儿明白自我的出色之处以及不足之处，这样才能使幼儿在正确观念的推动下更好地學习和成长。幼儿需要鼓励，却不能够一味地给予鼓励，这就要求教师在带领幼儿玩耍和活动时，对幼儿的思想进行一定的渗透，用有效的言语加以引导，只有这样，才能使幼儿在教师适当的言语引导下，健康地成长。唯其如此，才能让幼儿在浸润人文的同时健康地成长，成为符合核心素养要求的人才。

本文基于核心素养理念，对农村幼儿园“浸润式”健康成长的实践进行了探讨，并提出了相关的观点和意见，希望为此课题的深入研究提供参考。