张璇

随着教育改革的不断深入，要求教师在组织教学活动时，要注重培养学生的核心素养，挖掘学生学习的潜能，树立学生主动探究的意识。“场馆课程”的开发与实施，致力于借助场管资源，创设生动具体的教学情境，让学生在潜移默化中获得知识;让学生学习的形式与内容，不再局限于课本，还能延伸到课外。

“场馆课程”有别于以往传统的课堂教学，无论在教育教学的时间，还是空间上，不仅能够对学校教育起到有效的补充作用，同时也具有极大的育人功能。不管是作为学校基础设施的功能室、体育场馆等，还是社会当中的博物馆、科技馆等，都是非常优秀的场馆教育资源。教师要根据学校的具体情况、学生的年龄特点，尊重学生的认知能力与水平，结合各学科的特点，开展具有特色的场馆课程活动。

一、“场馆课程”开发与实施的意义

“场馆课程”，顾名思义，就是指学生在某一个特定的场馆内进行的学习活动。随着经济的高速发展，人们生活水平日益提升，各类场馆的设施也在逐步完善。这为学校进行场馆课程的开发与实施提供了重要的教育资源与场所，将学生的学习从教室引向了更为广阔的世界。

场馆课程的开发与实施，改变了单一的教学内容与形式，有效地唤起了学生学习的兴趣，点燃了学生学习的激情，增加了师生之间的有效互动。同时，还使学生树立了主动学习的意识，使课堂变得更加灵活生动，进而促进学生综合素养的提升与发展。

（一）提高學生学习意识

在日常的教学中，教师仅仅照本宣科，依赖教材对学生进行知识的传授，不利于调动学生学习的主动性与积极性。因为学生的学习能力与接受能力各不相同，存在着较大的个体差异。教师要针对学生的差异，尊重学生的个性发展，满足学生的心理需求，巧妙地将课堂学习与课外拓展相联系。

“场馆课程”不仅能让学生在已经具备的知识框架的基础上进行课外的拓展与延伸，同时也能有力地激发学生探索欲望与创新意识。学生在参与活动的过程中，能充分地动脑思考、动手实践，在合作探究中不断地提升自身的学习能力，这些都是单一的课堂教学所无法达到的。

（二）多元化可持续发展

教师在开展拓展性实践活动的过程中，要充分地进行准备与计划，应注重提高活动的教学效率，而不是增加学生的学习负担。教师要善于结合学生的特点，最大限度地凸显场馆课程教学的优势。通常情况下，专业性较强的场馆所具备的功能性较为单一，而学生的知识需求又是较为多样化的。因此，教师不仅要寻求更丰富的校外场馆，同时，还要充分地将校内的资源利用起来，让“场馆课程”变得更加灵动、鲜活，从而实现学生更为全面的发展。

二、“场馆课程”的教学

利用场馆课程组织教学活动，有别于普通的课堂教学，教师要精心设计活动主题，统筹安排场馆活动，构建较为完整的课程体系等。学生在参与场馆课程的过程中，并不是表面上的热热闹闹或者走形式，而要真正地学到知识，提升素养，培养能力。

（一）组建研修团队

想打造具有实效的“场馆课程”，必首先须组建素质较高的研修团队。因为场馆课程更具备开放性与灵活性，因此，需要不同学科的教师共同参与，并进行深入研究，创造性地设计课程活动。研修团队教师要能大胆地突破传统的活动体系与局限，有效地进行主题策划、安排活动、组织学生等，为学生实现各学科的学习奠定坚实的基础。

（二）特色主题构建

教师要注重提升学生的综合素养，结合各学科的教学内容，设计出突出学科特点，具有特色化的场馆课程体系。

例如，学校在中秋节时开设的“月儿圆圆，情系中秋”主题场馆活动。根据学科特点，开展了丰富多彩的特色活动，搜集有关中秋节的知识与传说;教学有关中秋节的英语单词或者短语;学习并积累关于中秋的古诗;师生共同制作中秋月饼;阅读中秋主题绘本故事;指导学生撰写中秋作文;师生共同探索月圆奥秘等。课程的设置不仅符合学生的兴趣爱好，同时尊重学生的认知能力与水平。学生在参与课程活动的过程中，能够真正充分动手进行实践，同时形成较为立体化的学习体系，并能够将学科知识相互贯通，促进自身知识与技能的提升与发展。

（三）重全方位体验

学生在参与场馆活动后，不仅能收获知识，同时还能获得全方位的体验，并完成多样化的实践任务，感受到学习给自己带来的快乐。此外，教师要不断地开发“场馆”的资源，善于挖掘校内有价值的资源，并根据不同的活动主题，以及学生知识需求灵活地进行知识转换，从而实现“场馆”的循环使用。

总而言之，“场馆课程”的开发与实施，需要学校以及教师巧妙地借助丰富的校内以及校外资源，明确课程活动的主题，结合多个学科展开活动。还要根据本校的具体学情以及学生的不同特点，选择适合的教学内容，并在活动形式上大胆创新与实践。学生可在参与课程活动的过程中，提高学习动力，激发学习兴趣，增长学识，开阔眼界，在亲身体验中获得更为丰富的学习经验与感悟。我们要让场馆课程变得更加灵动而具有生命力，真正为学生打开别样的教育世界！