凌晨

前段时间，著名特级教师张祖庆上了一节公开课，被称为裸课。自此，裸课一词，引起了广泛的关注。裸课，即“一支粉笔、一块黑板、一页课文”，基于这些素材，设计一节课，呈现一节课。我将裸课理解为，离开现代化技术手段，让课堂返璞归真，最大限度地利用手边的基本素材，基于教师自身的基本素养上好一节课。基于这样的理念，我在自己的低年级英语课堂教学中进行了阶段性的尝试。

一、多媒体的定义及其对于小学英语课堂教学的意义

多媒体是指一组硬件和软件设备。它结合了多种视觉和听觉媒体，能够产生令人印象深刻的视听效果。在视觉媒体上，包括图形、动画、图像和文字等媒体;在听觉媒体上，则包括语言、立体声响和音乐等媒体。

在英语教学课堂上使用多媒体，可以让学生通过多媒体计算机同时接触到各种各样的媒体来源，丰富学生的感官体验，使课程的内容更为饱满，形式更为多样。因此，多媒体一直受到教师的青睐，尤其是青年教师。他们的课堂不乏大量多媒体的应用。

二、多媒体应用在小学低年级英语课堂使用的弊端

新教材的施行，不免从教学内容以及教学难度等方面，给我们教师带来了挑战。从教材内容的编排，知识的重难点的改变，语言点呈现的方式等的转变，以及如何把握好教材，如何呈现文本，如何讲解知识的重难点等方面，都给我们提出了新要求。

但多媒体对于我们的教学来说究竟有何弊端？现在我们一起来尝试探讨一下。

（一）错误聚焦，忽视学生的主体地位

青年教师，尤其是新教师为了让课“亮”起来，往往选择在多媒体的制作上下功夫：多媒体课件的制作越来越细致、越来越华美，视频素材大量“旁征博引”。这样一来，课程的内容是丰富了，但教师的关注点却从学生转移到了多媒体的运用上。在设计课的时候，教师的精力就会被过多地牵扯到PPT的制作上，而非对学生课堂出现问题的预设上。

（二）“捡芝麻，丢西瓜”——“亮点”变成“败笔”

多媒体设计的活动往往非常“吸睛”，这就容易造成当活动结束后，学生的注意力依旧停留在之前的活动上，没有及时地转移到下一个环节中。

这点在低年级的英语课堂中非常明显。例如，在我观察的一年级操练单词的活动中，很多活动是由多媒体制作而成的游戏，如：快速闪现读单词、按规律猜单词、“Whats missing？”等。这些活动趣味性非常强，能吸引班级绝大部分学生的注意力，然而，当这些活动停止的时候，有的学生依旧非常兴奋，而有的学生则开始玩自己的文具，他们的注意力没有跟随教师的步伐转移到下一个活动中，发生了离散，从而大幅降低了听课效率。

（三）技术水平限制，难以达到预设效果

机器不是人，所有的人机互动，都是教师的预设，一旦教师预设不到位，技术不到位，没有想全面，就容易使得课堂变得尴尬和生硬。

如果遇到一些比较“见多识广”的学生，在课堂上“吹毛求疵”，就不免惹来尴尬。所以，虽然多媒体设备能给我们带来很多现实生活中人工无法达成的技术性帮助，但一些客观或者主观因素的限制，会使教学的进程变得困难重重，从而影响教学效果。

（四）易对其产生过度依赖，不利于教师素养的养成

低年级小学英语课堂要求趣味性强。很多教师会大量运用多媒体，用有趣的声音、热门动画等等来激发学生的注意兴趣。我们发现，这样课堂的教师成了一个专属点PPT的人，如果没有配备翻页笔，那么整节课教师就被讲台捆绑起来，无法走到学生中去，容易影响教学成效。也就是说，上课容易变成放课件的形式，极度不利于教师个人基本素养发展。而在学生方面，他们的注意力容易在多媒体课件播放结束后涣散，或过于沉浸在多媒体的效果中，忽视教师的其他课堂教学。

三、裸课实践成果——裸课能带给我们什么

基于这些问题，我尝试实践裸课来克服这些弊端。

（一）精修精练，十八般武艺样样精通

离开了多媒体课件的帮助，课堂，是否会黯然失色？

虽说没有了多媒体的帮助，学生的注意力容易涣散，但通过笔者的裸课实践，我发现，离开多媒体的吸引，我们依旧可以抓住每一位学生的“小眼睛”——这就要求我们要有过人的基本功：通过简笔画、歌曲、庞大的知识体系，夸张诙谐的神情和体态、巧妙的游戏设计、顺畅的环节流程等等，让学生“无暇”分散注意力。

那么我们应如何做呢？

1.把握住学生

这就意味着充分了解每位学生的学习的特性、个性特征、注意力的动向，了解群体的兴趣走向，照顾到每位学生，对存在的问题，进行充分的预设。

2.把握住自己

这就要求我们精耕细作，熟识教材内容，拓展知识面，不断磨炼自己的基本功和专业技能素养，这包括教师的体态，教学活动的设计，學科专业素养，教育机智等方面。

3.把握住时代

这就要求我们与时俱进，教材内容是死的，我们不仅通过教材教授课本知识，而且现实生活中存在的内容，都是极好的教学素材。我们要广泛地吸取科学文化知识，在旧知的基础上创造新知并培养拥有创造新知能力的学生，让教学真正服务于学生。

（二）提高创新意识，培养创新能力

离开多媒体的帮助，这就需要我们提高自己的综合水平和运用能力，在此基础上，再完成自身创新能力的开发与挖掘。

没有了单一元素吸引的课堂，能够让学生集中注意力的，则是将课堂的互动性最大化。将课堂的主动权下放，交给学生，以学生为真正的主体。

何为好课？依笔者之见，那种能够模仿学习，并且属于教师“跳一跳，能够得着”的课，能够大面积进行推广的课，为好课。然而，目前的开课比赛，很大程度上，都追求课件的高难度制作，高精美度，而忽视了教师内功的修炼，且这些课件难以模仿、学习和推广，是否有点舍本逐末。

存在即合理。多媒体的存在必定有它不可取代的地方。但，凡事过犹不及，过多地运用多媒体会得不偿失。当然，裸课也有其弊端，若将两者结合，互相取长补短，那么多媒体可以成为裸课的互补性的教学手段。