关春梅

低年级学生的自我管控能力较差，在做任何事情时都很容易受到个人情绪和喜好的影响，十分需要来自教师的引导和督促。因此，为了使小学生在课堂学习中能集中注意力，充分发挥其潜能，数学教师要结合以生本教育思想为核心的内涵优化课堂方案;要从学生的视角出发，运用有趣的教学形式和内容，唤醒学生的参与热情，从而营造一种良好的互动氛围。这有助于切实提高小学生的学习成效，进而从根本上提高他们的数学综合素养。

一、善于构建情境，激发学生的学习兴趣

为贯彻新课程标准提出的要求，小学数学教师在设计趣味性教学方案时，要结合学生的喜好以及本学科的主要特点，构建生动的教学情境，将学生感兴趣的元素融入具体的教学内容，从而促使学生更加积极地参与课堂学习和探究活动，这有利于不断增强其学习效果。

（一）设计绘本教学情境，增强数学课堂的趣味性

近年来，绘本作为一种图文并茂的教学资源被广泛应用到了基础教育阶段各学科的教学工作中。其中包含了生动的故事、色彩鲜明的图片，能够给予学生视觉和心理的享受，从而促使其在阅读故事、分析绘本内容的同时，主动对其中存在的问题进行思考和分析，有利于不断激活他们的思维、培养他们的兴趣。例如，數学教师可以结合课本内容选择各种不同的绘本素材，然后根据将要讲解的知识点，对其进行优化，确保绘本故事中包含相关的数学问题，以此引导学生主动去分析绘本中的故事情节，并调动学过的数学知识解决绘本中的各种问题。这有助于在趣味性学习氛围中不断增强课堂教学效果。

（二）创建生活化教学情境，引导学生积极参与

低年级数学课本中的各种知识点与学生的生活实际十分贴近，并且新课改也明确提出了实施生活化教学策略的要求。现代数学教师在课堂中指导学生学习时，可以通过构建各种生活化情境来激发学生的学习兴趣，同时使其在熟悉的事物和场景中对所学内容产生深刻的印象，继而不断降低授课难度，使学生的学习过程更加具有趣味性。例如，数学教师可以生活实物来创设情境，引导学生以此为依据对现有的知识进行探究;或将学生比较熟悉的生活场景搬到多媒体屏幕上，要求他们分析其中蕴含的数学元素和问题，然后用学过的知识进行解析，使其感受到学习的乐趣，并顺利提高课堂教学成效。

（三）打造合作学习情境，激发学生的自学热情

在数学课堂上，教师也可以打造合作学习的情境，辅助学生开展自主学习活动，使其在开放式学习的氛围中体验成功，从而通过反复训练不断强化他们的灵活思维，使其形成更加多元地看问题角度，这有利于从根本上增强教学效果。例如，数学教师可以根据课本内容提出一个问题，要求学生在小组内进行合作探究，鼓励他们发散思维、积极思考，同时将个人的观点总结下来，与其他成员进行实时交流，经过激烈的讨论，整合多种思路，进而不断触发其学习热情，并推动其思维能力的有效提升。

二、组织教学游戏，有效活跃课堂气氛

在低年级数学教学过程中，教师也可以组织各种形式的数学游戏来活跃授课气氛，让学生在轻松、愉悦的环境中获取丰富的知识，继而不断增强他们的学习兴趣，推动课堂教学的进度。例如，教师可以根据低年级学生好胜心较强的特点，组织各种具有竞赛意味的小游戏，并以此为契机促使他们在游戏中灵活运用旧知识解决各种问题。这有助于巩固他们的学习基础，强化他们学以致用的能力，并且，在此过程中，他们还能收获胜利的喜悦，最终实现趣味教学的目的。

三、开展实践活动，使学生在体验式学习中掌握知识

理论教学与实践应用是分不开的，因此，小学低年级数学教师在组织日常教学活动时，应当有意识地开展各种实践活动，引导学生通过动手操作、亲身体验掌握知识的内涵与应用方式，并在实践中感受学习的乐趣。例如，数学教师可以让学生利用学过的有关长度和重量知识在班级中进行实践，通过为同桌测身高、测体重掌握各种单位之间的换算规律;或指导学生运用白纸、胶水和剪刀制作几何图形，以此帮助他们更加准确地认识和记忆不同图形的名称;还可以引导学生运用学过的加减法知识帮助家长解决一些简单的计算问题。如此，通过有效的实践不断强化其学习兴趣，且有利于进一步提高他们的数学综合素养。

四、运用赏识教育，不断调动学生的积极情感

数学教师在日常教学活动中，还要渗透赏识教育策略，通过有效的情感激励方式提高学生的自我认同感，同时让他们将内在动机转化为学习动力，进而通过良性循环不断提升其学习兴趣。例如，教师要善于发现小学生在学习过程中取得的进步，及时提出表扬，以便迅速调动该名学生的积极性，并让其他同学以他为榜样反思和完善自我;或在教学过程中对学生勇于发言、敢于创新的行为及思想进行表扬，继而增强课堂教学的效果，有利于让学生体验学习乐趣，提升学习效率，为他们数学素养的发展奠定良好的基础。

立足于现代教育教学的基本要求，小学低年级数学教师应当注重提升教学的趣味性，以此吸引学生主动投入各种学习和探究活动;应通过师生、生生之间的有效互动来实现知识的传输，并使学生在此过程中不断发展和强化自身的各种能力，进而从整体上增强数学教学工作的质量。鉴于此，教师应当坚持教学改革的基本要求，通过实践创新、调整改进，增强教学内容和形式的趣味性，最终使学生从中获得积极的情感体验，推动他们的全面发展。