周丽平

现行的幼儿教育要求以幼儿为本，教师要以新课程标准的新理念为指导，对幼儿进行细致的教育，要对他们的各项能力进行观察并做好记录，从记录中找到幼儿发展规律进行分析，充分体现观察的价值，促进幼儿的健康成长。

一、幼儿能力观察记录的概念

观察是一种有目的又较为持久的知觉。观察的特点包括针对性、持久性与概括性。记录是指经过听、看，把事件的起因、发展、结果写下来的过程。对幼儿能力的观察记录，则可以定义为幼儿在社会实践活动与学习时，教师通过对幼儿的学习、思想、行为、语言、个性等进行观察，并把这些事件进行有计划的记录，建立其成长轨迹。教师记录的对象是幼儿，幼儿是教师观察的主体，整个活动都是以幼儿为中心，教师处于辅助地位。记录的范围不能限于幼儿的外在表面，也应该透过幼儿的外在行为表现体现出幼儿的内在本质，有利于揭示幼儿的内心，为幼儿教育打好基础。

二、对幼儿能力开展观察记录活动的意义

（一）顺利开展幼儿教学工作的需要

幼儿生活在幼儿园中，教师要为幼儿提供良好的教育环境。良好的教育环境包括硬件设施，还应该具有良好的教育水平，教师的教育水平更能为幼儿的成长提供本质的教育环境。幼儿在学习中需要什么是教师首先要知道的事，而幼儿不需要什么教师却不一定知道。因此，对幼儿能力的观察记录显得更为重要。观察记录应该成为幼儿教育工作的重要组成部分，它关系到幼儿的发展，关系到教师工作成绩，是衡量教师工作能力的标准之一。

（二）保证幼儿身心健康发展的需要

幼儿是人生发展的初期阶段。这个阶段，幼儿已经具备了初步的独立意识，他们的想象力丰富，有很强的竞争意识与好奇心，他们的模仿能力与动手能力最强。教师在此时对幼儿的成长进行观察，根据具体情况进行适度的引导与启发，有利于让幼儿建立自主意识，积累经验。教师根据对幼儿能力的观察记录，探寻良好的教育方法，可以有效刺激幼兒的学习欲望，让他们产生良好的学习情绪，更能在生活中形成阳光的个性，与其他小朋友和睦相处。另外，教师在观察中，把幼儿的各种行为进行整合，形成系统化的知识。教师在教学活动中，要积极与幼儿进行交流沟通，拉近与幼儿的距离，听一听幼儿的想法，以便掌握幼儿的心理动向，为教学做好铺垫。教师也要与幼儿一起记录自己的行为，幼儿可以成为教师记录的帮手。只有教师与幼儿之间产生良好的互动，才能保证在教学中使幼儿的身心健康成长。

（三）建立民主师生关系的需要

在传统的教育观念下，教师是教学的权威，而幼儿只是被动的知识接受者，教师与幼儿之间没有沟通，也没有思想上的交流，教师没有真正以幼儿的发展为目的，在这样错误的观念下，幼儿的发展受到了阻碍。而在幼儿教育中开展幼儿能力观察记录活动，则有效地改变传统的教育观念。在观察中，教师与幼儿的关系变得更加民主，教师以关怀、接纳、尊重的态度对待幼儿，教师成为幼儿成长的促进者，幼儿也成了教师的朋友。在这个过程中，教师通过对幼儿能力的观察，更加了解幼儿的成长，更能及时发现问题并调整教学方案。观察记录成了对幼儿实施教育的依据，对教师的教育具有不可估量的价值。

三、开展幼儿能力观察记录活动的方法

（一）观察记录内容与幼儿的身心发展相一致

幼儿在幼儿园生活的这几年中，他们的感知、经验、注意力等都在发生着变化，他们的兴趣点、学习动机、持续时间都呈现不同的情况。因此，教师在对幼儿进行能力观察记录时也应该根据幼儿的变化而变化。例如，对小班的幼儿观察重点应该放在现象、感受体验上;对中班幼儿要向材料、学习过程倾斜;对大班的幼儿应放在思维过程上。这样做，有利于教师的教学与幼儿的发展相一致，教学效果更佳。

（二）引导幼儿自我观察记录

教师不能小看幼儿能力，而应该相信他们，要充分利用幼儿的想象力、模仿能力，引导幼儿对自我进行“观察”。幼儿的创造力是惊人的，他们对自己的观察也会令教师惊奇，我们可以用相应的活动引导幼儿进行自我观察，并把自己观察到的说出来。这些都是教师观察的补充，更能体现出幼儿本质特点，让教师更充分地认识幼儿，有利于有针对性地对幼儿进行施教。例如，在小班的“神奇的积木”实践活动中，教师先由幼儿进行积木活动，并告诉幼儿：“小朋友们记住自己做了什么，如果有什么好的方面一定要向教师汇报哦。”其实，教师说这话已经是在引导幼儿进行自我观察了。之后，幼儿的发言真是让我们感到惊讶，“教师，我能用积木叠得像我一样高。”“教师，我搭了一个金字塔。”“教师，我感觉我们两个小朋友一起搭更有趣。”从这些言语中，我们观察到了幼儿的活动情况，并在接下来的活动中有重点地引导他们。

（三）能力观察记录要随机

在幼儿的实践活动中，教师虽然进行了有计划的观察，但幼儿的生成也是随机的，有些幼儿的行为能让教师发现幼儿的创新力，如果再加上教师的启发，幼儿可能会成就自己，甚至影响他的一生。教师只有用观察记录的方式，才能记录幼儿的亮点，发现幼儿的长处。例如，在一次“抢险”社会实践活动中，在活动比赛时，有一个小组中叫“奇奇”的小朋友为了取得小组的胜利，竟然主动担当起小指挥的角色，在他的指挥下，小组活动更加有秩序，活动效率非常高，以优异的成绩赢得了活动的胜利。原本在教师的计划中是没有“指挥”这一角色的，但是这位小朋友出奇的指挥能力让教师开了眼，我们并把他的表现记录下来，成了他成长的重要亮点。之后，他成了教师的小助手。

总之，对幼儿能力的观察记录是幼儿园工作的重要组成部分，它既有利于幼儿的健康成长，又有利于幼儿教师的专业成长。我们应该以幼儿为本，在坚持做幼儿能力记录的同时，对记录进行分析，找到幼儿的发展规律，对其因材施教，有针对性地对幼儿进行教育，促进其系统化地成长，成为一个全面发展的幼儿。