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怎样开展低年级科学课外探究活动

2020-12-01顾洁

小学科学·教师版 2020年11期
关键词:课外科学家长

顾洁

在教科版小学科学教材中,安排了很多以课外探究为主的拓展活动,指导学生在生活中学科学、用科学,发现与探究科学问题,体验科学学习的乐趣。由于低年级每周仅一节科学课,课外探究活动能够很好地弥补课堂探究时间的不足,将科学探究延伸到课外,与学生生活接轨。同时,课外探究活动是一个学生与家长合作的“亲子时光”,低年级学生对科学课兴趣浓厚,但缺乏探究的耐心和恒心,家长和孩子共同参与,不仅能提高探究活动的完成效果,增进亲子间的感情,还有利于培养孩子探究的耐心和毅力,逐步形成留心观察、乐于思考的良好习惯。目前低年级科学课外探究活动的实施情况仍存在一些问题,有待进一步改善。

一、低年级科学课外探究活动分析

(一)缺乏家长支持

家庭是孩子的第一课堂,小学科学课外探究活动的开展离不开家长的支持。但一些家长受传统教育观念的影响,更倾向于关注孩子考试学科的成绩,认为科学课外探究活动与学习并无多大关系,家长消极的态度一定程度上也影响了孩子探究的积极性。当然,如今不少年轻家长的思想逐渐现代化、多元化,越来越重视孩子多方面的发展和综合素质的培养,但很多父母平时闲暇时间较少,无法与孩子一同参与,有的探究活动甚至成了孩子祖父母的“任务”。

(二)教师要求不明

课外探究活动虽不是课堂教学内容,但同样需要教师的精心设计。一些科学教师在本课的拓展延伸环节“轻描淡写”地布置了课外探究活动,或未下达明确的活动要求。受此影响,教师所布置的探究活动在学生眼中,成了可有可无的活动,加上教师对学生的探究情况不予以及时点评和反馈,长此以往,绝大多数学生以敷衍的态度来完成课外探究活动。

(三)學生中途放弃

低年级学生兴趣不稳定,耐心和毅力不够,对于需要长期开展的探究活动,表现出了“三天打鱼,两天晒网”的态度。例如,一年级《我们知道的植物》一课,《活动手册》中的拓展活动是请学生选择一种方法种一棵植物,通过画图或拍照的方法,记录它的生长情况。很多学生开始很有干劲地种植、观察,然而两三周过去,热情消退后便无法坚持下去了。同时,低年级学生缺乏解决问题的办法,在探究活动过程中遇到困难容易停滞不前。例如,二年级《观察月相》一课需要学生记录观察到的月相,很多学生说遇到连续的下雨天,看不见月亮,所以无法连续记录月相。

二、怎样开展低年级科学课外探究活动

(一)善用家庭资源,注重家校沟通

学生的课外探究活动大多是在家庭中进行的,良好的探究氛围对探究活动的顺利开展起着至关重要的作用。如今随着科技的不断进步,一系列的交流平台如微信、QQ等都是家校沟通的有效渠道,教师应多与家长进行沟通,提高家长对科学课程的理解和重视程度,让家长积极参与课外探究活动。例如,开学初,通过家长会或告家长书,让家长了解本学期孩子将要在科学课上学习的内容,以及开展课外探究活动的意义和方式。每次活动开始前,通过聊天群告知家长主要内容和注意事项;在活动开展过程中,鼓励家长积极分享学生的探究发现,并与家长及时探究发现的问题。只有家长与教师形成一股合力,才能让学生的课外探究活动得到有效的落实,取得良好的效果,在真正意义上将科学延伸到生活中去。

(二)丰富记录形式,搭建展示平台

低年级是培养学生养成观察和记录习惯的关键时期。学生的记录形式不应局限于简单的文字和图画,特别是课外探究记录,在家长的协助下,照片、视频、录音等都可以作为展示学生探究过程和成果的方式。例如,一年级“植物”单元,教师可以布置学生课后进行“树叶剪贴画”的探究活动,并让学生完成后,以讲故事的形式说一说用哪些树叶拼成了什么样的形状,这样的记录形式不仅能激发学生的活动兴趣,还有助于培养他们的严谨思维和语言表达能力。再如,在一年级《起点和终点》一课前安排一个亲子活动,请学生和爸爸妈妈一起折纸青蛙并玩一玩,将活动过程以视频或照片的形式分享在微信群中,他们一个个争先恐后地展示自己的作品,有的还会提出疑惑,在这样一个看似玩的过程中,他们已经有了思考,从而带着问题进入课堂的学习中来。

(三)规范活动要求,及时评价反馈

虽说课外探究活动的主要参与者是学生和家长,但其完成情况与教师的指导和调控是密切相关的。低年级学生的学习和理解能力还不强,更需要教师规范探究活动的要求,在活动过程中给予及时的评价和鼓励,这对学生探究能力的提升和探究习惯的养成有很大的帮助。例如,在一年级《给动物分类》一课学习后,学生可以以小组为单位,在家长的陪同下前往附近的公园、动植物园开展一次探究活动,找找身边有哪些动物并做成动物卡片,小组分享汇总后对找到的动物进行分类。在开展这样的小组形式课外探究活动前,教师要明确好活动要求,帮助各组确立分工,如组长、材料员、记录员等,以便学生更好地合作参与。活动过程中,教师可以与家长及时沟通,关注各个小组的活动进度,对遇到的问题给予及时的指导,为学生的探究搭好脚手架。每次活动后,教师都应利用课堂时间,让学生展示交流他们的探究成果,评选“课外探究小达人”,鼓励学生相互学习。

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