王惠强

“画图”程序是小学生接触到的第一个工具软件。通过富有乐趣的学习情境的创设，符合学生认知水平。

一、情境：富有乐趣——学生乐于参与

学习兴趣的激发对学生的学习过程起着极大的推动作用。针对小学生的认知水平和年龄特点，创设出生动活泼的学习情境，为学生的学习提供认知停靠点，激发学生的学习兴趣，从而促进学生不断进行有意义的学习活动。

（一）激活学习需求

能否激发学生的内在需求，让“我想学”成为学生学习的驱动力，决定了学生能否主动地投入学习过程，是教学成败的关键。

画图创作主题的确定是作品成功的基础。对于主题的选择，应该遵循贴近学生生活的原则，选择学生感兴趣的话题。通过组织师生间的讨论交流，帮助学生梳理并确定符合他们认知水平的创作主题，如生活场景的再现、科学的幻想等，这些创作主题贴近学生的生活，从学生自我的需求出发，学生就有话可说、有内容可画、可成果可比。

（二）创设有趣的学习形式

教学实践证实，课堂中纯粹的讲解与示范远不如游戏性的学习形式对学生的吸引力。在创作时要灵活运用各种学过的绘画工具，可以设计“快速抢答”的游戏环节：电脑随机出示一个工具的图标，学生快速抢答，说出工具的名称和它的作用，回答正确的得分，回答错误的，其他学生可以补充。学生的学习兴趣充分调动了起来，收到了良好的教学效果。

二、活动：扎实充分——学生乐于探究

“画图”单元的学习，除了培养学生一定的电脑绘画能力外，更重要的是通过学习，感受用计算机画图的乐趣，掌握运用计算机解决问题的方法。通过积极创设探究活动，引导学生围绕创作主题和学习目标，灵活结合相关的知识技能，在创作中发现问题、解决问题，再发现问题……螺旋重复上升。在此过程中，学生享受着学习快乐，体会着自己的成功。

（一）保证探究活动有充足的时间

信息技术的特点决定了知识可以进行迁移，还可以通过学生自我的学习和同伴间的互助获得。教学时要舍得给予学生充分的探究时间，让学习活动真实发生。用1～2课时来完成一幅有质量的作品，对学生来说还是比较困难的。因此可以灵活调整教学进度，适当增加课时，确保学生有时间来完成创作。在绘画创作的每一个具体环节，先让学生估一估自己的创作用时，再为自己合理设定一个完成的时间，这样既保证了学生的创作空间，又能促使学生认真创作，不随意浪费宝贵的学习时间，每位学生的作品完成度高，质量也得到了保证。

（二）保证探究活动有充分的空间

学生的创造力要在对优秀作品不断的欣赏、交流、评价中吸收其精华，撷取符合自己能力的部分，最后才能实现再创造。组织学生通过看一看，即欣赏一些优秀作品，分析一些存在问题的作品;比一比，即比较两幅画的不同，了解如何能更好地表现创作主题;赛一赛，即在规定时间内能基本创作出作品。通过提供充分的探究活动空间，使学生学习有底气、创作有发挥、创意有灵感。

（三）提倡探究成果多样的呈现

成果的体现是学习的最终结果形式。在实现这一结果的过程中，可能包含了多种不同的实现方法。教学中不能局限于一种指定的操作来完成，而应当帮助学生打开思维的盒子，引导他们探究不同的实现途径。对于色彩的运用，除了使用“画图”软件中的预设颜色外，还有多种的调制方法。通过“你会自己调制出新颜色吗？”“你还会其他打开‘编辑颜色对话框的方法吗”“能结合美术知识说说色彩搭配方法吗？”等问题的抛出，引发学生的思考，呈现出学生多样化的技术路径。

三、讨论：灵动和谐——学生乐于发言

同伴和小组内的有效交流讨论，是学生自我提升的重要手段。在教学中要组织多种形式的讨论。例如，如何设置画面的结构？画面中的各要素的大小位置关系如何？并在讨论的基础上画出草图，再组织对草图提出点评，提出合理化建议。在作品欣赏交流环节，指导学生围绕“画面中哪些地方可以改进？”“可能需要用到哪些画图工具和菜单命令？”等问题进行交流，改进作品。通过问题的精心创设，引导学生围绕主题进行有效的探讨，鼓励学生大胆去想、去说、去做，促进学生之间的相互交流，互帮互学，实现共同发展。

四、评价：科学合理——学生乐于点评

（一）标准量化，让评价有据可依

对作品的评价，要遵循一定的标准，使学生明白什么样的作品才是好作品，从而更好地进行创作和修改。画图创作中可以引导学生紧紧围绕“色彩合适、构图合理、创意丰富”三个方面来欣赏和评价，使学生的学习和创作能力得到了进一步的提高。

（二）注重过程，让评价科学全面

主题绘画创作不但要关注学生最终能否创作出有一定质量的作品，更要关注学生整节课的学习过程和收获，把总结性评价和过程性评价有机地结合起来，使学生明白学习是一个充满乐趣和挑战的过程，最终的学习成果是在自己不断持续努力中获得的。

（三）形式多样，让评价随时发生

在课堂中引导学生进行客观的自我评价，使学生对自己整个的学习有清晰的认识。除了传统的师生、生生间的即时性评价，更可以依托信息技术特点，发挥网络平台的优势，让学生把作品上传到学习网站上，每个学生随时都能对同伴的作品进行欣赏、评论、投票等。这些自评和互评，能促进学生更好地认识自我、建立起良好的自信。不仅如此，这些评价方式又增添了许多情感和人文因素，使得课堂生动、活泼了起来。

“只有舒展的心灵，才有茁壮的花朵”。由点及面，引导学生思;點面结合，指导学生创！使知识获取得更有趣，让课堂充满和谐和快乐;在师生心灵的交融中让课堂真正焕发出生命活力。