陈卢

音乐是一种典型的听觉艺术，运用音乐旋律传递音乐思想。因此，教师在指导学生学习音乐的时候要注意唤醒他们的耳朵，提升其聆听能力。在小学音乐教学中，聆听并不只是简单地听音乐，而要在倾听的过程中了解节拍、强弱等音乐知识，感受音乐的情感和意境，并在聆听的基础上尝试用形体表演的方式展现自己对音乐的思考。在教学中，教师要采用各种方法培养学生良好的聆听习惯，让学生切实提升音乐欣赏水平，感受音乐的激情。

一、聆听节拍，体会情绪

音乐节拍是音乐学习的基础。节拍是强拍和弱拍的组合，一首乐曲在创作的时候就已经设定了节拍，不能改变。要学会唱歌，首先就要掌握节拍。然而，如果单纯给学生介绍节拍的基礎知识，学生必然会感到十分枯燥，不具有形象性，体会不够深刻。因此，教师要鼓励学生一边聆听作品，体会作品中呈现的情绪，一边揣摩其节拍。这样的聆听能让学生获得更多感悟。

例如，在赏析《野蜂飞舞》的时候，学生在聆听后发现这首音乐的节奏十分快，展现出了蜜蜂快速振动翅膀的感觉。学生总结认为，这首乐曲展现出了激越的情绪。此后，教师鼓励学生尝试了解更多的音乐节拍，并通过聆听了解它们展现出了哪些特定的情绪。通过聆听，学生很快就发现了它们彼此之间的关系。有学生认为：“我觉得很多甜美的，展现温柔情怀的歌曲，都是附点四分音符结合二分音符的，给人抒情的感觉。”还有学生总结认为：“我觉得短促一些的节拍，例如，说十六分音符，给人跳跃的感觉，让人觉得很有激情。”有学生补充道：“如果加上休止符的话，能更好地展现出欢快之感。”久而久之，学生养成了聆听作品节拍的好习惯，而且也能体会到隐藏在节拍中的情绪。

鼓励学生一边聆听音乐一边尝试用手或者小乐器打出其节奏，然后结合作品呈现出的情绪进行揣摩。这样，学生会发现带有某些节拍的作品常常会呈现出某种情绪;学生在演唱或创作音乐作品时就会合理设置节拍，更好地走上音乐激情之路。

二、聆听强弱，赏析意境

在聆听音乐作品时，学生很容易注意到的一点就是音乐的强弱。例如，2/4拍的节奏特点就是强弱交替，给人一种特殊的听感。在教学中，教师要鼓励学生聆听音乐的强弱，并尝试展开联想，在头脑中结合强弱，想象该音乐呈现出了怎样的意境。这有助于学生理解音乐作品的主题，养成良好的聆听习惯。

例如，在聆听《战台风》的时候，教师鼓励学生一边感受音乐旋律的强弱，一边体会作品的意境。学生发现这首作品在整体上给人的感觉是气势磅礴，营造出了一种紧张而激烈的情境。但是，这首作品也并不是全部都是这样的节奏，它呈现出强弱结合的特点，其中也有一些慢节奏。教师鼓励学生一边聆听，一边用手比画，随着音乐的强弱加大或减小挥动的幅度。最后，鼓励学生说说这首乐曲的特点，表达聆听作品后感受到了怎样的意境。学生认为：“作品一开始展现的是热闹的劳动场景，这个时候音乐从弱变强，展现出劳动越来越繁忙。在展现台风场景的时候，声音有强有弱，这体现出了人们和台风之间的战斗，当人们的力量变得强大之后，台风的力量就变弱了。在战胜台风后，音乐变得舒缓，又变弱了，展现出万象更新的场景。”自此，学生养成了一边聆听一边感受作品的意境的好习惯。

小学生一般都比较活泼好动，因此，在鼓励学生聆听音乐强弱的时候可以引导其添加一些动作，随着手臂的摆动，学生能更好地体会作品的强弱，体会作品的意境。此时学生在音乐的道路上又有所前进，能更好地感受作品中蕴含的情感。

三、对比聆听，表演造型

小学生的表现欲望比较强，为了让学生更好地踏上音乐激情之旅，还要鼓励学生积极展开对比聆听，将不同特点的音乐作品放在一起，引导学生聆听，并思考它们所体现的内容有何不同之处。此后鼓励学生用舞蹈等方式将自己感悟到的内容表现出来，这样能活跃课堂气氛，让学生养成激情聆听的习惯。

例如，《小巷风韵》《杨柳青》都是展现江南风貌的作品，在教学中，教师鼓励学生聆听这两首作品，尝试对比分析两首乐曲的异同点。此后，还要鼓励学生尝试表演，将乐曲改编成歌舞表演，用自己的方式体现出江南的韵味。学生在对比聆听后发现：“在《小香风韵》里我听到了苏州评弹的感觉，让人眼前仿佛看到了江南小巷，给人一种很优雅的感觉，仿佛看到了江南烟雨。”还有学生提出：“和《小巷风韵》相比，《杨柳青》的节奏更快一点，显得很活泼，让人觉得很风趣幽默。歌词主要展现的也是劳动的场景。”结合对比聆听的结果，学生展开了表演活动，用舒缓的舞蹈体现《小巷风韵》，又用欢快的舞蹈动作展现了《杨柳青》。这样的舞蹈表演在充分聆听的基础上展开，体现了学生良好的音乐习惯。

若有条件，还可以在学生参与聆听活动的时候，给学生展示音乐背景，让学生随着音乐节奏调整活动的内容。这样也能让学生把握住音乐中呈现出的信息，感受聆听音乐的乐趣。

在小学音乐教学中，常常发现很多学生对音乐课的认识不够深入，认为音乐课就只是学习唱歌。其实不然，在音乐课上，不仅要让学生掌握各种音乐知识，还要提升学生的音乐素养，让学生学会更好地赏析音乐作品。在教学中，教师要指导学生从聆听开始做起，激发音乐赏析的兴趣，养成更好的音乐习惯，进而走上激情音乐之旅。