吴若男

语文属于语言类学科，对学生的语言组织能力和逻辑思维能力培养都有着重要的影响，但当前由于应试教育的影响，教师更加注重学生书面表达能力的培养，而对学生其他方面能力培养的重视程度不够。鉴于此，在小学语文课堂教学中，教师应当更加注重学生独立思考和自主创新能力的培养，让学生在课堂教学中充分表达个人的独特思维和想法，并实现师生间的有效互动。这样的教学模式不仅可以提高课堂教学效率，还对学生的未来成长有积极的推动作用。

一、有效互动对小学语文教学的影响

随着社会的不断发展，小学生所接触的信息越来越多，信息层面也越来越宽泛，而传统的填鸭式教学已经无法满足学生的成长需求，它不仅制约了学生主观思维和创造力，同时也会僵化了学生的思维模式，使学生只能够被动地接受来自教师所传输的知识，无法对知识形成个人的理解，无法在脱离教师的情况下，展开自主学习。在这样的教学模式下，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习积极性，这样就导致了师生之间缺乏良好有效的互动，教师无法掌握当前学生的总体学习状况，教学效率低下，不利于學生的成长。随着新课改的不断深入，要求课堂教学转变学生的课堂地位，要以学生为课堂的中心和主体，要引导学生大胆地表达自己的思想和意见。在此背景下，互动式教学应运而生。这种教学方式，鼓励学生根据个人的想法对教学内容表达见解，拉近了师生关系，放下对于教师的防备心理，增强了学生的主人翁意识。同时，通过与学生的有效互动，教师可以准确地掌握学生的实际学习情况，做好教学反馈工作，对学生的未来学习规划进行有针对性的改进，在潜移默化中培养学生的学习兴趣，使课堂效率最大化。

二、为学生营造和谐的教学气氛

在传统教学中，教师为了快速控制课堂纪律，教学态度往往较为严肃，对于犯错或者学习不努力的学生也往往采用以批评为主的教育方式。这样的教学氛围，会导致学生对教师产生防备心理，学生无法与教师进行正常有效的沟通交流，即便在学习过程中出现了个人难以解决的难题，也不愿意去找教师提问。为了保证小学课堂教学师生互动的有效展开，教师就要为学生营造平等民主的教学气氛，转变传统教师与学生上下级的关系。教师需要放下高高在上的姿态，重新定位学生的地位，给予学生更多展示自我的机会，提高学生的课堂积极性和课堂参与度，将课堂教学过程转变为学生展现自我、自主学习、自主探究的学习过程，使课堂变成动态课堂，引发学生的学习兴趣。教师在教学中的态度也要有所转变，课堂教学语气应当更加和蔼，面部表情更加丰富，使学生从教师的课堂态度感受到教师对于自己的关怀和温暖。这样，学生就会逐步放下对于教师的防备心理，从而真正参与教学活动，使课堂教学氛围更为和谐。

三、设置师生共同参与的教学活动

在课堂教学中，教师站在讲台上，学生坐在座位上，从课堂教学的位置关系上看，很难拉近师生距离。但语文是一门实践性较强的课程，教师应当根据教学内容，设置师生可以共同参与的教学活动，在教学活动中，学生会不由自主地与教师产生沟通互动，从而拉近师生关系。例如，在讲解叙事性课文时，教师可以根据课文内容设置小型话剧，让学生挑选课文中的角色进行角色扮演。这样，不仅加强了学生对于教学内容的理解，积累了语文知识，同时让学生按照个人喜好选择课文中的相关角色进行扮演，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主能动性。此时，教师也要选择课文中的一个角色与学生共同完成角色扮演，为学生提供更多交流互动的机会，这样的角色扮演经历，可以转变学生对教师的态度。互动式教学不能仅仅局限于语文课堂，还可以延伸至课外，丰富学生的课余生活，引导学生用课外活动的方式来积累语文知识，还能增强学生的团队合作意识，拉近师生关系，强化教师与学生之间的沟通与理解。

四、培养学生学习信心

在小学教学中，学生的学习动力主要源自对于某一学科的学习信心，如果学生缺失了学习信心很难展开有效的学习活动。因此，教师在教学过程中，应当对学生积极地加以语言上的鼓励。对小学生而言，教师的鼓励会成为他们学习的动力，对提高他们的学习积极性有较大的影响，能让学生在学习过程中看见希望，从而产生学习欲望，最终实现不断提高的教学目标。教师的鼓励应当有针对性，不应过于盲目，特别是对后进生来说，由于这部分学生对学习没有信心，缺乏积极性，教师在鼓励的同时应当分析学生的实际情况，寻找影响学生学习的实际原因，对学生提出有针对性的整改意见，让学生自己去挖掘自身的价值和潜能。

在小学教学中，教师应加强与学生的沟通互动，为学生营造民主平等的教学气氛。应设置师生共同参与的教学活动，采取以鼓励为主的评价方式，帮助学生树立学习信心，要从多角度展开师生互动，并做好教学引导工作，提高小学语文综合教学水平。