白长培

新课程改革对小学语文教学提出了更高的要求。语文是一门基础性学科，教师在教学中，必须明确教学目标。新时期，教师必须立足于小学语文的特点开展教学，使其体现出一定的影响力。小学生思维处于形成期，在这个关键时期，教师应采取科学合理的教学方式，培养学生问题意识，让学生敢问、善问、会问，为学生将来获得更好的发展奠定良好的基础。

一、立足课程特点，激发学生兴趣

在很多情况下，小学生的学习成绩会因为心理状态而发生变化。相关调查显示，良好的学习兴趣会明显提高学习效果。因此，教师在教学中，应从学生的问题意识培养层面着手，立足于学生的特点开展教学。此外，要采取多种多样的教学方式，摒弃传统的单一的、死板的教学方式，让学生对语文充满兴趣。只有在学生参与课堂学习后，才能从根本上提高教学效果。小学生有着强烈的好奇心，教师应以此为出发点，鼓励学生大胆地提出问题，并和他们一起分析问题、解决问题。在这个过程中，教师扮演指导者的角色，进而提高学生解决问题的能力。例如，在学习《桂林山水》一文时，教师可以针对描写桂林山水景色的语句提出问题，让学生开展分析及探讨，为学生留出充足的质疑空间。只有在强烈的问题意识引领下，语文课堂才能更加生动，更加鲜活。

二、改变教学方式，引导学生形成问题意识

在传统的教学模式中，教师站在三尺讲台上，从上课一直讲到下课。教师一直是课堂的主导者，学生处于被动学习中。这种教学模式很容易让学生产生厌烦的心理，久而久之，会严重阻碍学生问题意识的培养。因此教师必须转变教学方式，将自己放在引导者的位置，将课堂归还给学生。只有这样才能逐渐培养学生的问题意识。小学生很容易对新鲜事物产生好奇心，在教学中，教师如果能对学生的好奇心加以引领，就会调动学生的积极性，通过循序渐进地给学生提出建议，引导学生独自完成学习任务，在无形中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，有效地培养学生的问题意识。

三、改善课堂氛围，使学生勇于提问

相关调查显示，一些小学生不敢提问，并不是不会提问。可见课堂氛围对学生来说极为重要，好的课堂氛围能够促进学生更加大胆提问。针对这些情况，教师在教学中必须尊重学生，不要觉得小学生不需要尊重。很多教师在课堂上极为严肃，课堂气氛较紧张，这就使得很多小学生产生恐惧的心理，不敢将自己的问题表现出来。再加上学生的问题可能千奇百怪、天马行空，导致他们更加不敢提问。教师不能将师生关系仅锁定为师生，可以尝试和学生做朋友，了解学生的想法，课堂上态度要和蔼一些。由于小学生年纪小，因此，提问有时可能比较幼稚，对于这样的问题，教师也要耐心地给予解答，不要表现出嘲笑、不耐烦等情绪。要引导和帮助学生，两者之间应建立一个真诚的合作关系。简言之，就是教师要将权威隐藏起来，扮演大孩子的角色，与学生亲近，多沟通，多交流，与学生融为一体，成为学习的组织者、参与者。此外，教师应对勇于提问的学生给予鼓励，当学生主动提问时，无论问题是否存在意义，都需要对这种态度给予肯定，从而提高学生的自信心。

四、指导学生会问，优化提问方式

小学阶段是人生中最无忧无虑的阶段，学生心智发育不成熟，对待事物存在强烈的好奇心和求知欲望，总是想问为什么。那么教师就要抓住这个特点，教会学生依据实际情况提出问题，使其不仅能问，还要会问。这就需要教师发挥自身的指导作用，提高问题质量，使其发挥课堂点睛的作用，帮助学生打开问题匣子，进而提高学生对所学知识的记忆和理解。例如，教学课文《狼牙山五壮士》，首先，教师要求学生精读课文。在阅读前，教师预先设置问题：“读完文章后，你们觉得可以提出哪些问题呢？”带着这个问题，学生在阅读的时候就会表现出浓厚的兴趣，当阅读到文中高潮部分时，便有了问题。有的学生会问：“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声，走”这个句子中的“斩钉截铁”是什么意思呢？而班长又为什么会这样说呢？这个问题的质量相对就比较高了，教师可以对提出问题的学生给予表扬，然后再让全班同学共同探讨这个问题，最终归纳总结文章主旨。教师可以引导学生通过查字典找到“斩钉截铁”的含义，再将其融入课文语境，便可以很好地回答第二个问题了。还有的学生会问：“五壮士最后是怎样跳崖的呢？”也有学生会对细节描写方面提出问题。教师对这些问题应给予表扬，鼓励学生不忘有一颗质疑的心，再带着问题对全文故事情节进行把控和掌握，对问题加以分析和总结，直到將问题解决。这样做，不仅加深了学生对文章深意的理解，同时也将未知变成已知，大大提高了语文教学效果。

要想培养语文学习中的问题意识，必须确保学生对语文存在强烈的兴趣和好奇心，并以此为基础，循序渐进地引导学生提出问题。教师在教学中要从自身做起，为学生树立一个好的榜样，保持优良的教学作风、足够的耐心，给予学生鼓励，以达到培养学生问题意识的目的。