苏兆强

实验教学是小学科学教学的一部分，通过实验，既可以让学生有效提高自己的动手能力，也可以促使他们创造性思维的发展。新课程改革要求教师重视对学生的科学实验教学，并致力于完善实验教学过程，提升教学效果。

一、小学科学课实验教学中存在的问题

（一）实验教学内容没有联系生活

科学实验活动不能局限在课堂之内，教师应该积极联系生活，带领学生展开生活化的科学实验教学。但在实际的科学实验教学中，很多教师并没有具体实施，仍旧局限于说教式教学。即便有些教师组织学生展开实验，也只是局限于教材内容，并没有充分联系实际生活，让学生立足于生活展开科学实验，导致科学实验教学内容单一，缺少与实际生活的联系。

（二）实验教学缺乏规范性

当前，越来越多的教师认识到实验教学的重要意义，但是就现下的小学科学实验教学情况来看，其中有很多教师都没有对教学做出合理规划，同时也没有明确教学的方向，充分结合教学实际内容和学生实际情况来设计课程教学。这便导致学生难以以较高的热情投入科学实验课程的学习。另外，由于课程规划不明确，所以教学趣味性较低，进而造成很多学生出现厌倦科学实验教学的情绪。

（三）实验教学缺乏创新，较为枯燥

基于新课程改革的背景，教师应该明确实验教学内容，并积极创新教学内容及教学方式。但是从当前情况来看，大部分教师在教学中只是采用传统的教学方式，并没有注重创新的、趣味的教学方法的使用。这样一来，便很容易导致实验教学的枯燥无味，进而使学生不愿意参与到科学实验学习中。

二、小学科学课实验教学策略

（一）提升教学的趣味性

就小学科学实验教学来看，其中包含有非常多的内容，但是对于学生而言，这些知识是较为枯燥无趣的。对此，教师应该积极改变原本枯燥单调的教学方法，突出趣味性学习。教师可以充分利用学生的好奇心，以此来实现科学实验的教学目标。例如，教师在带领学生学习《简单电路教学》一课时，便可以先向学生讲述一些生活中存在的与电相关的现象，以此来充分吸引学生，然后教师可以准备好实验所需要的器材，如小灯泡和导线等，带领学生展开实验。小灯泡点亮之后，教师试着用小灯泡和橡皮等工具作为导体，让学生观察小灯泡是否还能够发亮。同样的，在做“减慢事物的变质速度”的實验时，教师可以先将一个面包做密封处理，然后让学生一起观察面包能够存放多长时间。如果不做密封处理，直接将面包放置于空气当中，面包又会在多久之后发霉。将面包以这两种形式放置一段时间后，学生可以直观地看到最后的结果。在此基础上，教师可以向学生深入讲解有关食品安全的知识，告诉学生应养成购买食品时查看生产日期和保质期的良好习惯。通过这样的教学方式，不仅有利于提升课堂趣味性的，还可以增强教学效果。对于学生而言，这样也更有利于他们主动参与到科学实验教学活动中。

（二）完善课程体系

在科学实验教学中，课程体系是十分关键的部分，对此，教师应该充分地研究和分析小学科学实验教材中的重难点内容，并在教学中合理分配重难点知识的教学时间。如此一来，才有利于课程体系的合理构建，进而促使学生充分理解科学实验教学中的知识点。

例如，教师在带领学生学习温度计的科学实验知识时，便可以将教学目标设置为温度计的种类、使用方式和读数方式，并按照“华氏度”和“摄氏度”，将学生分为两个小组，分别展开实验。在这一教学过程中，教师应该让学生独立完成实验，并分析和探讨实验结果。最后，基于教师的规范教学，学生可以再次展开实验。这样一来，才有利于温度计实验教学的完善，促使学生在完善有效的教学中充分掌握与温度计相关的科学知识。

（三）引导学生观察生活

教师应该多引导学生观察生活中的现象，这有利于学生观察能力和探索能力的提升。为此，在展开科学实验的过程中，教师可以多多创设情境，并引导学生积极联系已有的生活经验，这样可以使他们更好地理解自然变化和所观察到的现象。同时，通过生活现象来解答科学实验中的问题，有利于实现科学实验的生活化。如，在雨雪天气，教师可以让学生思考是什么原因造成下雪的，又是因为何种现象引起下雨天气等。通过引导学生观察生活现象和思考其中的道理，增强学生探索的积极性和学习的兴趣。同时，这也为学生今后的物理学习打下良好的基础。

三、结语

总而言之，在新课程改革不断推进的情况下，小学科学实验教学的目标和方法等都发生了明显的变化。同时，基于新课改所提出的指导方针，教师应该积极解决现下科学实验教学中存在的问题，致力于完善教学过程，促使科学实验教学质量的提升，并将教学目标确定为促进学生综合能力的发展。