许高先

在新教育理念的指引下，各个学校纷纷提出了各自学科培养学生核心素养的要求，为进行课程教育指出了明确的目标方向。在当前小学科学教育中，培养学生的科学精神与创新精神，是小学科学核心素养要求。本文就培养小学生科学素养的相关策略进行如下探讨。

在小学生的科学学习中，培养他们的科学兴趣与科学素养是最为关键的。小学科学教师要依据科学学习的特点与学生的年龄特征，进行科学教学的预设与实施。这样才能把握教学活动的过程，培养学生的科学素养能力。那么如何培养小学生的科学素养呢？

一、创设情境，激发探究的欲望

教师在创设问题情境过程中，要注意让学生直观进行感受。在具体操作中，通过利用模具、现场模拟练习等方式，让学生对学习产生强烈的兴趣爱好。教师要采用多种教学方法，增设课堂情节，丰富课程内容。第一是观察法，就是用实物和教具进行实战演练。例如，学习《土壤中有什么》一课时，教师带领学生去操场上获取土壤样本，先让大家思考土壤里到底有什么成分，教师再带领学生通过实验室中的显微镜，进行仔细观察、分析、比较，最后分小组讨论，得出结论。第二是展示法。教师运用多媒体技术，通过小视频、图片等设置情境，再提出问题。第三是故事法。教师根据深入浅出的故事内容，用猜谜的方式，引出有趣的问题。第四是问题法。教师与学生共同交流，在和谐的环境中创设情境。例如，在学习《做一个生态瓶》一课时，教师让大家分成若干小组，每个小组发放一个装金鱼的透明瓶子。小学生对其一定很感兴趣，这时教师要加速课程的推进：“有没有什么新发现想对我说呀？”这时候学生会问：“鱼吃什么呀？”“鱼怎么在水里游起来的？”“一个瓶子里最多能放几条鱼呢？”教师要根据学生的兴趣点，准确找到相应的解答方式，帮助学生迅速适应学习氛围。第五是实验法。教师通过实战演练，在特定的情境中回答相应的问题。例如，学习《岩石会改变模样吗》一课时，教师利用“冷和热的作用”，演示岩石风化的过程，把学生带入探究的情境，加深了学生对自然力量改变地形的认识。

二、教师“搭台”，营造自探共研环境

所谓“搭台”，就是努力营造教学环境，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，把自己当作课堂的主人。教师要营造师生共同探讨的氛围，让学生能够积极探究问题，并积极参与课程讨论中。

（一）操作—发现

学生在实践操作中，能够逐步发现问题，逐步掌握科学理论，并得出自己想要的结论。例如，教师提出“土壤中有什么成分？有空气的存在吗？”这一问题时，可以从多种角度让学生进行操作实践。首先分小组进行讨论，然后分头行动。第一小组在土壤中倒入水，大家会发现土壤的体积变小了，在土壤的缝隙中会不断有气泡冒出。第二小组则继续观察，发现水面升高，大家开始探讨气泡的成分，根据光合作用的原理，认为气泡是二氧化碳。第三小组则仔细探究，得出结论：气泡不是二氧化碳，是空气。最后，教师在大家共同探讨的基础上，得出最后的结论：借助放大镜发现土壤颗粒间有空隙存在，证明里面有空气。

（二）猜想—验证

在课堂上，教师要引导学生发挥想象力，对问题的答案、实验的结论进行提前猜想。例如，在进行《蚯蚓与环境——蚯蚓喜欢生活在阳光下吗？》一课教学时，有些学生觉得蚯蚓长得黑乎乎的，肯定是喜欢黑暗，还有的学生认为蚯蚓身体光滑，一定是晒太阳晒的，所以应该喜阳。小学生的猜想往往是发散性的，教师需要将学生的猜想有序化、科学化。教师要根据学生的假设，将实验设计得科学化，并引导学生按步骤对实验问题进行验证，得出科学的结论。

（三）观察—归纳

科学课帮助学生发现问题、解决问题，并进一步了解世界，形成正确的价值观、人生观。可以说，科学课教师是对小学生进行科学启蒙的人，要帮助学生探究自然世界的神秘与奥妙，在探究自然事物的过程中逐步了解世界。首先，教师要鼓励学生注重观察，并提出问题让学生思考;其次，进行实践、实验，验证自己的猜想;最后，得到科学的结论。教师要将讲和做结合在一起，让小学生的科学素质逐步获得提升。

三、小组合作，延续探究活动

在科学教学中，教师要培养学生集体合作意识，让他们感受集体的智慧与力量。科学探究不是抽象不可掌控的，小组协作让学生获得资源，获得启发与灵感，在集体讨论中让问题的答案更加完整，更拥有了团队合作的意识。彼此评价、交流，对问题加深认识，最终齐心协力得到答案，这不是单纯的课堂讲解所能够取得的效果。

四、激励评价，培养自主探究情感

有人说，好教师是一座宽容的桥。教师为学生营造轻松幽默的课堂环境，给了学生自信去学习，自主探求问题。教师根据“无错原则”，帮助学生拥有科学的自主探究能力，师生以平等的姿态去相处，充分讨论问题。小学生的一点点进步，教师都要鼓励，给出鼓励性评价，对他们得出的结论进行表扬。此外，当学生在实验中遇到挫折与困难时，教师要给予鼓励，帮助他们分析问题、解决问题，积累实践经验。

总之，小学科学课是培养学生科学素质的主要陣地。科学教育的实践离不开教师的努力，教师要帮助学生进行科学实验，协助学生带着问题进行探究，不拘泥于课堂学习，还要让学生带着问题走出校园，进入社会、家庭，养成他们终身学习的良好习惯，不断激励学生，在学生心灵上潜移默化地播撒科学和创新的种子。