徐旦

小学科学课越来越受到学生和家长的重视。科学课不仅可以有效地提升学生的思维能力，还可以通过探究学习、实验操作等方式，有效锻炼学生分析和解决问题的能力，提高学生自主学习能力，提升科学素养。同时高质量的科学教学也可以帮助学生更好地理解这个世界，可以使学生在日后的学习和发展中，取得事半功倍的效果。但是如何才能有效提升小学科学的教学质量呢？注重课堂管理是关键。

课堂上让学生积极参与课堂管理，学生的主导作用就能充分发挥，学生学习的积极性就高，教与学配合就会默契，教学效果就好。在科学课堂上，学生参与度应该是比较高的，各种实验操作和探究活动，学生都非常乐意参与。例如，六年级下册第三单元“宇宙”是学生第一次接触天体星空的内容。宇宙天体与学生的日常生活较远，学生目前的抽象思维和空间想象能力有限，学习理解相关内容比别的知识要困难。因此本单元教學难点多，学习效果差。何不把本单元内容重新整合，让学生到讲台上来进行讲解呢？

一、重组要点，重新分配

“宇宙”单元主要内容有：《地球的卫星——月球》《月相变化》《我们来造“环形山”》《日食和月食》《太阳系》《在星空中》《在星空中》《探索宇宙》共八课。我们可以把内容整合为：“月球部分”“太阳部分”“八大行星部分”“星座部分”“宇宙概况部分”等五个部分。让班级学生自愿以3～4人为一个小组，选择一个内容收集资料，作为自己小组的汇报内容。采用这种方式，可以将枯燥单一的教学转变学生主动寻求知识，学习的主动性、积极性都可以有很大的提高。

二、收集资料，整理材料

每个小组在确定好本小组的内容以后，可以有一周的时间收集相关的资料。可以通过现在的网络、图书馆、课外书籍等找到相关的资料。通过收集资料潜移默化地培养学生的自学能力，当遇到不知道的事情时，自己想办法解决。收集工作完成后，需要把资料进行筛选整理。很多学生在第一次做的时候，都是在电脑百度上搜索相关的内容，让父母帮忙打印下来，最后直接拿着一张纸上台来读。这样下来学生发现了几个问题：第一个，自己的内容很多，读了很久都没有结束，下面其他学生都没耐心听;第二个，由于“宇宙”单元中有很多的生僻字，如“日珥”“日冕”等，在自己没有事先读过的情况下，在台上容易出现卡壳的情况;第三个，所收集的内容，自己都不懂，更不用说让其他的同学听懂了。总之学生通过对材料的处理，可以提高判断能力、理解能力。

三、突破自己，学会表达

在完成的自己素材后，接下来每个小组都要在科学课上用10～15分钟的时间，把准备的内容讲给全班学生听。这里需要要求小组的每位学生都发言，而小组的表达方式不限：可以是最简单的拿着资料朗读;可以自己画科技小报、图画，进行图文结合的讲解;亦可以运用信息化技术，制作与内容相关的课件PPT，边演示边讲解。你觉得自己有什么特长都可以用来展示。

一般班级中给教师印象最深的就是成绩好的学生和调皮捣蛋、成绩较差的学生，那些平时不会表现，甚至有点胆小的学生很容易被教师忽视。通过在全班同学面前发言，不仅可以锻炼这些学生的勇气，也可以让大家发现这些学生的优点、特长，往往惊喜都是这部分学生带来的。

四、客观评价，不断提高

每小组的评价，通过其他小组来评判，也要评判别的小组。小组的最终成绩由两部分组成：一部分是你的小组需要对别的小组的讲解进行评价，有哪些部分是好的，哪些部分是需要改进的;还有一部分是自我评价，在听了别的小组讲解后，对照自己小组，也给自己一个客观的评价。通过这样的评价方式，可以让学生在课堂上认真听别的小组汇报，避免出现自己小组讲完不听别的小组的情况，还可以对自己有一个全面的认识，既不要妄自菲薄，也不要自以为是，看清自己，找到不足，不断改正进步。

通过教材内容的重组，可以让本单元的课堂更具有活力，学生学习的积极性大大提高，学生的自主探究不再是为“考”而“学”。这不仅能让学生充分理解掌握宇宙天体知识，感受到浩瀚宇宙无穷的魅力，而且能激发学生探究宇宙的兴趣。

教师在整个过程中要起到辅助的作用：推荐一些相关的课外书籍，丰富学生的课外阅读;组织和引导学生大量阅读中外科普经典作品;推送一些好的公众号，提升学生的科学美育品味;组织学生参加各种电脑制作大赛、科技创新大赛，全面培养学生的科学素养。

在实践和探索的过程中，我也发现了一些值得注意和深思的问题。

首先，“宇宙”单元的教学内容只有短短的一个月时间。在教学过程中，会出现有许多意外的问题来不及解决。

其次，实验课程不能推广普及。实验有一定的操作规范，部分实验有一定的危险性（如酒精灯的使用），是否全交给学生操作还有待讨论。可否开辟第二实验室、家庭实验室有待研究。

因此，在今后的教学研究中，要吸收更多的教师、更多的班级参与其中，以达到最优的教学效果。