臧兢书

生的全面发展受到重视，信息技术课在小学逐渐普及。但是由于应试教育的影响，信息技术并没有引起足够的重视。在现阶段，小学的信息技术课的内容主要是过于复杂、琐碎的理论知识，学生没有机会真正地动手操作，所以信息技术还停留在传统的书本层面。基于此，转变信息技术课的教学方法应该引起教育工作者的重视。

在应试教育的背景下，语数外成为教师和家长关注的重点，而信息技术课往往得不到足够的重视，成为一门可有可无的课程。目前信息技术教学未能很好地适应新课程改革的具体要求，教育教学仍然较为滞后，然而学好信息技术是时代发展的需要。本文基于现阶段信息技术课存在的问题和解决措施进行简要分析。

一、信息技术课教学存在的问题

首先，近年来，虽然随着我国经济发展水平的不断提升，对教育逐渐重视起来，但传统的以分为重的思维模式仍没有改变，不关注学生能力的培养，不利于信息技术课的开展。其次，教师队伍的专业水平较低。很多学校的信息技术课作为一门选修课，并没有专门的教师。任课教师自身的专业素质、知识体系不够完善。再次，课程时间安排不足。目前，信息技术课程的教学时长仍是一周四十分钟，对于小学生来说，时间短，课程内容只是书本知识，过于笼统，并不能很好地理解和掌握。最后，学校的基础设施建设不够完善。农村地区没有足够的资金购置计算机等教学设施，教学设备落后，不能很好地供学生使用，信息技术课也难以正常开展。

二、转变教学方法的前提

现阶段的信息技术课程仍存在诸多的问题，教学模式的变革并非一朝一夕可以完成，它需要社会各界和全体一线教师为之努力。现代社会是信息化的社会，教师必须从根本上转变教学方法，把信息课堂和实际生活紧密联系起来，才能不断提高学生的信息素养，让他们掌握信息技术学以致用的基础技能。

三、转变教学方法的重要性

生活中处处体现着信息技术，信息技术课的有效开展有利于学生素质的全面发展，但由于受到现实等诸多因素的限制，信息技术课程的开展较为复杂。对于学生来说，信息技术课不仅仅是学习教材中的知识，还有生活中解决问题的能力以及自己逻辑思维能力的培养。综上所述，信息技术课的开展存在诸多问题，教师要做的就是提高课堂教学的质量水平，促进信息技术教学质量的提高，为学生以后的计算机学习奠定良好的基础，不断拓展其所学知识的广度，从而促进学生的全面发展，推动信息技术教学模式的变革。

四、转变教学方法的具体措施

（一）改变传统的思维

许多年来，信息技术课程一直被看作学习之余的放松课程。其实不然，现代科技的发展日新月异，教师要改变这一固有思维，学校传授的不仅仅是书本上的理论知识，还有运用知识的能力。教师要根据实际情况调整教学方案，不拘泥于传统的讲课形式，要扮演好课堂氛围的营造者这一角色。只有教师和社会各界都予以关注，学生和家长的关注度才会因此提高，信息技术课的教学模式才能得以改革，才能实现信息技术教学的目标。

（二）提高教学质量

作为一门“选修”课程，信息技术课程的教师往往身兼数职，但在科学技术飞速发展的今天，教师要提高自身素质，不断学习新知识，完善自身知识结构。此外，由于信息技术课时间短，教师要有目的地进行教学，提高课堂效率。例如，在人教版三年级下册《插入图画》这一课中，教师要明确教学目的，让学生学会插入图画以及调整图画的大小方向和位置，留出充足的时间让学生做好练习，明确教学重点，以便让学生在有限的时间内获得对知识的理解。

（三）开展小组合作

小學生由于注意力有限，不能长时间地保持注意力高度集中，因此，教师要适时地改变单一的教学模式，可以采取开展小组讨论等形式，既可以提高学生的注意力，也可以培养其团队合作的意识，使学生的个人素质得到充分的展示，在合作交流过程中，取长补短，共同发展，达到双赢。例如，在人教版三年级下册《背景与动画》这一课中，教师可以安排自主探究活动，将学生划分为多个小组，小组内部合作制作一份完整的作品，要求有彩色背景、入场动画以及背景音乐的插入。通过这一活动，既可以提高学生的参与积极性，也可以使学生在最短的时间内自主学习知识，提高学习效率。

（四）创设教学情境，促进学生思维发展

由于小学生的思维能力有限，教师可以利用现代教学设备创设情境，帮助学生更好地融入课堂，进而对学生的思维进行有意识地培养和引导。例如，在人教版五年级下册《创建框架网页》这一课中，教师可以在课堂上通过PPT展示书目、栏目和标题等，激发学生的学习兴趣，更有利于课堂内容的展开，使学生更好地理解教材。