唐文艳

用自然物探究能够进一步培养幼儿实践能力和思维能力，在一定程度上推进幼儿教育事业发展。本文分别从幼儿兴趣、知识迁移、环境资源、自然角四个方面探究如何更为有效地应用自然物探究，希望能够进一步推动幼儿教育事业发展，使其更大程度地满足现代教育事业发展的需求。

现在社会的不断发展，对我国教育工作提出了更高的要求，在对幼儿进行科学教育工作过程中，需要合理应用自然物展开探究，培养学幼儿实践能力，以满足现代社会发展的需求。为了进一步明确在幼儿园科学教育活动中如何更为有效地应用自然物探究，特此展开本次研究。

一、培养幼儿兴趣

在幼儿园开展科学教育工作的过程中，要尽量为幼儿创造一个真实的活动环境，确保幼儿能够在真实的环境内进行探索，更为真切地经历科学探究过程，进而体会探究的乐趣。基于此，教师需要对地域环境资源进行充分挖掘，为幼儿创造具体学习情境，确保幼儿能够置身于真实生活情境，在具体生活情境中更为具体地感受科学的魅力。在幼儿成长过程中，兴趣对幼儿成长具有极其重要的现实意义，能够帮助幼儿进行良好学习习惯的有效培养。为了确保科学教学工作的高效性，教师需要为幼儿提供一个更为自由美好的学习环境，确保幼儿能够对周围事物进行更为主动的探究。在幼儿学习过程中，社会环境和自然资源是天然的教育资源，教师需要对其进行有效应用。在此过程中，教师需要基于具体环境特点，充分利用自然资源。教师同时可以引导幼儿走出教室，走进大自然，进行教育情境的合理设置，合理应用自然物，有效开展科学探究活动。

二、强化知识迁移

教师可以根据季节特点，带领幼儿深入大自然，进行自然物概念的合理构建。夏天是西瓜成熟的季节，大多数幼儿对于西瓜具体作用和形状特点有较为明确的认知，但是很少有幼儿了解西瓜的生长环境。教师可以带领幼儿走进农场，让他们自己寻找西瓜。在幼兒找到西瓜之后，教师可以引导他们触摸西瓜的叶子和藤蔓，从而对其形成更为直观的认识。与此同时，教师需要帮助幼儿进行知识迁移，让幼儿思维能力得到有效发展。幼儿园教师在开展具体的教学活动时，需要定期开展有效的科学探究活动，确保幼儿视野的进一步拓展，确保幼儿能够利用已知知识进行相关事物的有效探寻。教师可以引导幼儿在园区种植西瓜，使其能够更为全面地了解西瓜的成长过程，有效提升教学效果。

三、开发环境资源

在开展教学活动时，教师需要重视对环境资源的开发，通过合理应用种植园地、科学发现室、科学长廊，引导幼儿真实接触科学现象，确保幼儿园区生活的生动和丰富。教师在建设园区环境时，需要有效结合软件文化和硬件环境，确保园区环境文化的立体性，充分发挥环境资源的育人作用。在此过程中，教师可以基于四季变化进行科学内容的有效整合。幼儿在成长过程中，对于四季普遍具有自我的认知，教师可以分季节展开相关活动。例如，教师可以在夏季带领幼儿走进自然环境，在自然环境中探究夏季的典型特征，使其对夏季具有更为直观的认知。随后教师可以引导幼儿画出夏季，将作品进行展示览，有效提升幼儿学习的自信心。

四、构建自然角

自然角具有较为丰富的材料，通常能够给予幼儿不同的感受。在饲养角能够对有效培养幼儿的观察能力，在种植区能进一步提高幼儿的动手能力。自然角不仅能够满足幼儿观察操作能力的发展需求，还能够在一定程度上激发幼儿求知欲、好奇心。教师首先需要鼓励幼儿布置和管理自然角，让幼儿参与自然角构建过程中，由幼儿自己播种和浇水，可使幼儿获得成就感。为了进一步认识不同植物，教师可以组织幼儿进行相关标记牌的合理制作。在此过程中，教师可以组织幼儿一起进行植物、动物和种子相关资料的有效收集，让幼儿共同探讨如何进行自然角的布置。其次，需要基于季节特点，合理丰富自然角的内容。只有确保自然角满足季节特点，才能使其在四季始终生机盎然，从而使幼儿对产生更大的兴趣。与此同时，在创设自然角时，教师还需要引导幼儿对自然角进行有效分类，在不同区域内合理设置饲养角、实验区、水养区、土培区、观赏区，为幼儿观察和探究提供更为便利的条件。最后，教师要引导幼儿装饰自然角，科学利用其他自然物，包括干果、水果、沙粒、小石子、鹅卵石等，确保自然角的美观。

总而言之，通过培养幼儿兴趣、强化知识迁移、开发环境资源、构建自然角，确保在幼儿科学教育工作过程中，更为有效地应用自然物探究，进一步培养幼儿探究能力，有效提升幼儿教育活动效果，确保幼儿思维能力和实践能力得到进一步发展，更为有效地推进我国教育事业发展。