郑阳杰

观察性实验，就是在自然状态下，对研究对象的特征进行观察、记录并对结果进行描述和总结的一种实验研究。根据小学科学的新课程标准，要求教师在科学教学时，不仅要关注学科知识，还要重点培养小学生的科学素质能力，从关注教师转向关注学生，培养学生的动手能力。因此，在当前的科学教育中，要关注实验性教学，提高小学生观察性实验的能力。

一、创新实验过程，激发学生观察兴趣

学生的学习兴趣是影响教学是否有效的关键因素。它作为一种内在驱动力，能够有效促进学生自主学习，使学生乐学、善学。因此，教师在进行科学观察性实验的教学中，要重点培养学生的学习动力，提高学生的学习积极性。教师可以通过创新观察性实验的过程，调动学生做观察实验的积极性。小学生正处于成长的关键期，对新事物充满好奇，教师可以利用这一点，巧妙地设计一些有关植物成长的问题，激发学生的好奇心，让学生出于对答案的渴求，主动地进行观察实验，将“被要求”转变为“我想要”，进而提高科学观察性实验的有效性。

例如，在植物观察日记中，教师可以设置一些关于植物成长的问题。如，植物刚长出的芽是什么形状的？在第一周和第二周的成长中有什么变化？要注意的是，教师在设置问题时，要根据每位学生所种植植物的不同特性提出不同的问题，提高问题的有效性。教师还可以通过让学生在日记本上画插图的方法，提高学生观察的兴趣，让学生每隔一段时间就把植物的成长图像画到自己的日记本上，并记录植物的变化。此外，教师还要在实验结束后，对学生的观察日记进行总结，将画得好的作品在全班进行展示，激发学生的表现欲，从而促使学生积极观察，提升教学的有效性。

二、挖掘文本素材，激发学生兴趣

作为一名科学教师，首先我们自己要将科学课本中有趣的环节找出来，让科学课变得生动有趣，然后使用学生易懂的语言将内容讲明白，使用风趣的表达方式吸引学生的注意力，及时提出问题，让学生积极思考，将学生的积极性充分调动起来。如果我们设计的课堂内容生动有趣，学生非常喜欢，那么它就会变成催化剂，加速提升课堂的学习氛围，提高课堂教学效果。学生积极主动地去做实验，参与到课堂中，变成课堂的小主人。通过动手操作实验，积极思考实验过程中遇到的问题，学生之间进行交流，讨论实验结果，教师结合所教授的内容，合理设计教学过程。例如，魔术之类的环节，能吸引学生的注意力，使學生变得热爱科学，对科学的兴趣越来越浓厚。如，蚕桑的课程让学生欣喜若狂，但蚕卵和桑叶的来源无疑成了最伤脑筋的事情。教师组织学生进行学前交流，学生纷纷提出了解决的办法：蚕卵可到某某同学的亲戚家获取;调查统计一下学区附近哪几个地方有桑树;如果桑叶实在供应不上，可以用莴苣叶代替;每个班可成立桑叶采摘小组，专门为全班同学提供桑叶……这个本来令科学教师非常头疼的问题就这样得到了解决。从第二年开始，对学生来说，养蚕变得容易很多。蚕卵用不着跑老远从外面引进了，因为上一年学生养的蚕宝宝已经传宗接代了。在养蚕方面也积累了经验。一些学生还计划在家里种一棵桑树。我们的蚕桑活动走上了可持续发展之路。

三、家校合作，培养学生良好的观察习惯

学校的教育固然重要，然而家庭教育也不能忽视。小学生正处于习惯养成的重要时期，父母的行为作风能够给学生带来很大的影响，好的家庭引导会使学生潜移默化地形成良好的行为习惯。因此，学校应该积极地与学生家长交流和联络，利用电话、微信群等方式和学生家长及时沟通，也可以召开家长会，提高家长对科学的认识，让家长能够参与到学生的观察课题中，与学生一同实验，给他们提供指导和帮助，并且帮助他们及时改正在实验操作中的不良习惯。利用家校合作制度，给学生提供一个良好的家庭教育，从而提高科学观察实验的教学效率和教学质量。

例如，在学生进行植物观察的实验时，教师可以定期举办家长会，交流学生在观察植物时的情况。教师将学生在学校的表现反馈给家长，并对家长的教育工作提出意见和建议，家长也要积极地向教师表达自己的教育意见和要求，实现信息互换，更为有效地开展家校合作。教师也可以鼓励家长共同参与学生的实验中，让家长能够在实验过程中，和学生共同记录植物的成长情况，并监督学生改正在实验过程中的不良习惯，给学生以正确的指导。

四、完善评价机制，拓展实验效果

小学科学观察性实验在时间和空间上都具有强大的拓展性和开放性。因此，我们不能把教学活动仅仅停留在课本之上，还要引导学生主动地进行自我拓展。教师可以课堂上出现的问题或者已经提出来但未解决的问题为中心，展开拓展讨论，优化实验效果。再者，教师应当努力完善评价机制，不能把学生实验评价仅交由教师一个人做出，或者是只在乎实验分数的评价机制。在评价过程中，教师可以加入学生的自我评价、小组合作评价和家长评价等，丰富评价主体的多元性。

例如，教师可以采用学生自评和小组互评的形式，对学生的植物观察日记进行评价。首先，把每个学生的观察日记在小组内相互交换，让组内的同学根据各自的看法，在日记上写下评语并注明。学生在看过其他同学的日记的优点和缺点后，也就能发现自身的优点和不足之处了。接下来就是学生在日记上写下评语的过程。这种自评的形式可以让学生发现自己在观察实验过程中欠缺的地方，避免再次出现类似的问题。

总之，观察实验是小学科学教学中的重点。在小学科学教学中，要多组织学生进行观察性实验，利用多种教学手段，提高学生实验的兴趣和主动性，完善实验的评价机制，家校共同努力形成教育合力，从而促进学生科学素养的提高。