张月珍

摘要：英语特训营是基于新时代经济社会发展对英语人才多样化的需求而形成的社团英语人才培养模式，重点是运用民主教育思想来指导人才培养的全过程。文章阐述了运用民主教育思想培养教师、激发教师的主导作用、调动学生的学习积极性的方法以及指出在实践过程中出现的一些困境。

关键词：民主教育思想;英语特训营;困境

一、运用民主教育思想培养英语特训营教师

运用民主教育思想培养英语特训营人才需要打造一种放养式教学生态和生态的师生关系，即一种“师非师，生非生，师亦生，生亦师”的关系。特训营的教师除了要具备扎实的专业知识，还应树立民主教育思想的理念。主要从以下两个方面进行教师的培养：首先要推行民主管理，最大限度地调动广大教师的主观能动性，使他们积极参与到英语特训营的活动当中，增强团队的凝聚力。每位教师以英语特训营欣欣向上为荣，自觉维护英语特训营的社会形象和良好声誉。同时教师在参与英语特训营的民主管理后，增强了工作中的成就感，久而久之就会形成良好的、健康的人际关系和组织文化。其次推行教师自主管理。实施自主管理的前提是充分开发和培训教师，全面提升教师的综合素质。逐步推行柔性工作制，让教师自己完成教学任务的安排，充分发挥教师的创造力，让教师在充分了解学情的基础上制定个性化教学，以提高教学的效能，最终实现教学相长的目的。最后要建立多层次、多元化的报酬和评估体系，要注重公平，使每个教师能在工作中体验到成功的喜悦。

二、运用民主教育思想激发教师的主导作用

在进行英语特训营教学的过程中，教师就如学生的引路人，带领学生接触新知识，并教会学生学习的方法，教会学生独立思考，调动学生的学习积极性。在民主教育思想的指導下，教师完成教学目标的建立是进行英语特训营模式的关键和前提，不仅影响教学其他要素的实施，也是进行英语特训营效果评价的重要依据。首先，教师要在组建的特训营组织常规化的活动，在教学中加强英语特训营互动的效果，可以通过营造一种“充满爱心，尊重个性”的学习氛围来丰富教学互动的内容和提高互动的效果。常规化的活动分为线上和线下两种模式，线上重点是每周一次的钉钉在线课程，内容由培训教师在每个学期初根据本学期的教学目标和学生的兴趣点自选，涵盖了文化、经济、地理、人文等各个方面;线下培训主要是以工作坊形式进行，每半个月出一个热点话题，学生自愿报名参加，师生互动讨论学习，并且定期发布微文在学校宣传和分享。其次，在实践过程中，教师还要承担和当地企事业单位的对接工作，积极主动寻找项目，根据项目进行阶段性的指导。

三、运用民主教育思想充分调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，如何提高英语学习能力重点还是要落实到学生自身因素的培养和发掘。学生在特训营期间首先会受到教师引导的直接影响，在专业学习方面会更加深入和全面。其次就是师生之间互动学习。教师可以提出一个开放性问题和学生共同探讨，并且彼此通过学习分享成果，师亦生，生亦师，形成良好的师生互动关系。最后是学生相互之间互动所产生的影响。学生之间的相互关系对英语学习能力的提高具有很明显的作用。同学关系是在学习过程中形成的相互关系，这种相互关系可以促成学生之间合作关系的形成，是促成学生英语学习能力提高的重要因素。高职学段是人格形成的重要阶段，在这个阶段里，学生对于别人的评价和看法非常看重，如果能够在其他同学的认同中获得成就感，就可以极大地促进学生学习兴趣的提高。同学之间的相互竞争作用也能激发学生的学习热情，在学生的相互交流学习的过程中，提倡学生和学生之间的相互理解和合作，多给学生一些正面积极的评价，以提高学生学习英语的积极性。例如在国际轮滑比赛志愿者活动中，学生们在接到任务之初有很多的顾虑，比如对这项运动不甚了解，担心无法和运动员及其他外宾很好地沟通，无法完成好志愿者工作等。培训教师就针对这些问题，经过讨论后，首先及时对学生开展线上和线下的突击训练，帮助学生在短时间内掌握好与比赛相关的专业词汇，帮助他们建立自信心。其次鼓励学生组成小组互助学习，在微信群里分享自己的学习心得，进行角色扮演，上传视频，每天完成当天学习任务后在群里打卡，并请组员帮忙检查自己的学习成果。组员之间的相互督促效果最好，学生每天都能认真自觉地完成规定任务，学有余力的人还会在群里发布一些实用的相关学习资料。通过一个星期的突击训练，等到学生们上岗时，顾虑少了，自信多了，在各个比赛现场都有学生活跃的身影。更加难能可贵的是，即使每天志愿者活动非常辛苦，他们还是主动把每日的工作要点发到群里，分享给每个营员，叮嘱他们要注意的事项。这些活动正好体现了民主教育要倡导的“师非师，生非生，师亦生，生亦师。师生互动，生师互动，师师互动，生生互动”的特点。学生可以教，教师可从教，师生既学又教。这种教学关系恰是教学走出二元对立之后，根据“教学互动，师生共生”的理念建构而成的一种新型教学关系。这种教学关系激活了学生的好奇心、探究欲，让学生发现了学习的奥秘，发现了自己的价值。

四、民主教育思想在特训营实践中的困境

首先，部分参与特训营活动的教师会受到时间或精力的制约而中途放弃。英语特训营是教师利用课余时间做的社团活动，初衷固然很好，但是由于教师本身工作任务重、生活压力大等原因，部分教师最终也只能选择退出。

其次，对民主教育思想的认知偏差导致实施效果不佳。学校认为在教学过程中，重点内容应放在学生的日常管理以及教学活动中，而教学活动的中心内容应放在学生专业课程的实践能力和技能的提升，主要是围绕各门专业课程进行具体的教学内容的开展。同时，学校认为在具体的教学活动的开展中，应将教师放在主体地位，提高教师在教学中的作用，认为学生的自主性不强，这种错误认知导致难以进行民主教育思想的具体实践和运用，进而在推进民主教育思想在特训营建设实践活动中运用不足问题较为突出。

再次，学校对特训营支持力度不够。学校没有对参与特训营活动的教师出台具体的激励政策，教师的持续性投入就难以得到保障。同时在进行具体的实践过程中，由于进行特训营活动并不能给学校带来更多的收入，学校开展特训营活动积极性并不足。而且在外进行特训营活动的时候，还需要进行相应的场地安排和人员安全的管理，学校需要花费更多的精力。所以在进行具体的实践过程中，学校考虑到经济效益的因素，往往对于特训营支持力度不够，因而也难以将民主教育思想充分落实在具体的特训营的实践过程中去。

最后，由于地方性限制，能让学生实践的活动比较难以落实。由于丽水地理位置的制约，国际性的赛事相对较少，为每位学生找到能够运用学习到的知识进行社会实践的机会也相对较少。

总之，民主教育思想培养特训营人才要注重在民主教育思想的指引下注重教师的培养和储备、充分发挥教师的主导作用和激发学生的自主学习积极性，并且要关注到在实践过程中出现的短板，积极思考，不断进行完善，以提高其具体的运用效果。