徐亚蓝

新课改的不断深化对幼儿园数学教学提出了全新的要求，要求教师灵活运用游戏教学法为幼儿营造良好的学习环境，以此提升幼儿的主观能动性。本文以幼儿园数学教学实践中趣味性游戏教学法为切入点，重点分析在教学实践中存在的突出问题，结合实际提出较为科学、可行的方案，以供参考。

幼儿园数学教学中

游戏教学的重要性

（一）激发幼儿的学习兴趣

在常规化的幼儿园数学教学实践中，教学方法较为单一，互动能力不强，幼儿主动性不足，导致幼儿的学习兴趣不高。灵活利用游戏教学法可以激发幼儿的学习兴趣，以游戏为载体进行教学，加深幼儿对所学知识的理解，构建趣味性数学课堂。

（二）明确幼儿的活动主体性

新课改要求幼儿数学教学应注重幼儿的主体性，引导幼儿主动学习，以既严谨又活波的教学模式让幼儿在游戏中学习数学，做到游戏中有题目、题目里藏游戏，让幼儿在无形中掌握枯燥的知识点，达到教学目的。实践证明游戏趣味教学法能够有效提升幼儿的能动性，激发幼儿更为发散的思维，逐渐培养幼儿的学习行为习惯。

（三）引导幼儿思考探索

数学是探究数量关系、空间变化等的学科，具有较强的逻辑性与抽象性，所以幼儿在学习过程中必然会遇到一些问题。游戏教学法可以突破常规，改变传统教学模式，立足培养幼儿习惯，提升教学趣味。开发幼儿潜力，逐步树立幼儿求学、好学、乐学的学习习惯。

幼儿园数学教学中

游戏教学法的应用策略

（一）创设良好的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣

幼儿天生对游戏具有浓厚的兴趣，教师在教学过程中应根据实际情况为幼儿创设良好的游戏情境，引导幼儿主动探索知识，通过游戏提升幼儿的数学综合素养。

例如，在“认识5以内的数字”教学时，教师可以利用PPT创设坐火车去游乐场的情景，让幼儿数一数每节车厢里有几人并出示数字，让找找车厢，巩固幼儿对5以内数字的认识。这种以游戏情景为基础的数学教学，充分激发了幼儿学习的积极性，将理论知识与实践相结合，让幼儿能够灵活运用所学知识进行实践。与此同时，教师应保证游戏过程具有良好的设计性，例如，在磁力片游戏过程中，教师应注重游戏系列设计，以幼儿的需求为基础，对幼儿开展的磁力片游戏进行设计与分类，引导幼儿根据自身的兴趣参与游戏，加强幼儿对游戏的认知，让幼儿在游戏过程中注重提升自身的创造性。

（二）合理进行角色扮演实践，提升幼儿对内容的理解

幼儿园数学内容虽然相对简单，但依旧存在一定的逻辑性与抽象性，存在一定的难度。尤其是部分幼儿的抽象思维并不完善，学习难度更大。因此教师应灵活应用游戏教学法对现阶段的教学进行创新。以“我们是一家人”教学活动为例，教师通过收集幼儿的全家福照片，让幼儿了解家人之间的关系，为幼儿创设游戏情境，要求幼儿扮演“父亲”“母亲”“孩子”，帮助幼儿理解父母与子女之间的关系，并通过活动促使幼儿认知家庭概念。教师要制定完善的游戏规则，在經过多次游戏后还可以让幼儿互换角色，加深对知识的理解。活动还可以延伸到衣物分类、大小排序与一家人图片的匹配，通过合理的角色扮演，让幼儿对亲人关系与亲情有更深入的认知，促使幼儿全面发展。

（三）创设多元类型的游戏，促使幼儿多元化发展

现阶段的幼儿园数学教学中，游戏教学的种类缺少创新，影响幼儿的实践发展，因此教师应合理创设教学游戏，以多元化发展类型为基础整体创新游戏，完善现有的思想，促使幼儿通过多元化游戏实现多元发展。

例如，教师可以根据实际情况创设竞争游戏。喜欢画画的幼儿可以自由涂鸦;喜欢玩彩陶的幼儿，可以让他们自由地去捏、塑造;喜欢玩积木的幼儿，可以任意搭建高楼。在活动中教师要让幼儿学会认识颜色，按积木颜色、形状分类，数数积木的数量等;在日常生活中让幼儿学会与数学打交道，观察车牌号、电话号码、时钟等，在寻找与发现的过程中有效、快速地建立数的概念，还锻炼观察力和注意力。因此，教师要根据幼儿的兴趣爱好准备好各种活动材料，让幼儿尽快投入活动。在活动过程中，教师要注意观察每个幼儿表现出的兴趣、个性语言发展水平、与同伴的交往能力，便于教师因人施教，帮助幼儿解决问题，促使活动顺利进行。

综上所述，幼儿园数学教学中应用游戏教学具有积极的教学意义，可以促使幼儿对数学产生浓厚的学习兴趣，加深幼儿对知识的理解，让幼儿主动探索知识内涵。教师应设计多元类型游戏，将学习与游戏结合起来，注重游戏的趣味性与启发性，培养幼儿的数学核心素养。

（作者单位：苏州工业园区新洲幼儿园）