宋奕宜

摘 要：本文以幼儿园教育为研究对象，围绕幼儿园区域游戏活动的有效实施展开探究。通过对幼儿园区域游戏活动意义、特点等内容的概述，结合当前阶段幼儿园教育现状集中探讨了其区域游戏活动的开展现状，并有针对性的从几个不同的方面对区域游戏活动推进对策进行了详细的介绍。

关键词：幼儿园;区域游戏活动;开展现状;推进对策

幼儿天性好玩，幼儿教育是我国基础性教育，各项教育教学活动的开展都必须严格按照幼儿这一阶段的心理、生理生长特点来进行。为此，众多幼儿教育者将游戏作为了幼儿教育体系中一个十分重要的教育活动形式。《幼儿园教育新纲要（实行）》也在其纲要内容中对幼儿在幼儿园活动中的主体性地位进行了强调，指出幼儿园各项教育活动的实施都必须遵循以人为本的原则，结合幼儿现阶段特点以及需求，以活动任务目标为导向，为幼儿创设一个宽松、有趣、活跃的游戏活动氛围，以此来确保每一名幼儿都能够在教师的指引下积极的参与到活动中来，促进幼儿创造能力、探索能力的有效培育。目前幼儿园区域游戏活动已经成为众多幼儿园对幼儿进行教育教学的一个重要方式，是幼儿每天活动的必要环节。但通过调查我们发现，受各方面现实因素的影响，目前一些幼儿园的区域游戏活动开展过程中仍存在一定的问题和弊端，严重影响了幼儿游戏活动质量。为此，作为一名幼儿教育工作者，我们有必要集合自身工作实际，围绕幼儿园区域游戏活动开展情况展开一番深入的研究与探讨。

一、幼儿园区域游戏活动概述

区域游戏活动简单来讲就是在幼儿园室内划分出一定区域，包括益智区、建构区、角色区等，通过结合不同区域活动内容、任务的不同，投放相关联的游戏材料，并制定一定的游戏规则，使幼儿在应用材料与同伴进行活动的参与过程中，获得智力的发展、个性化以及动手实践能力的培养。区域游戏活动是一种充分彰显幼儿自主性的活动形式，其目的在于帮助幼儿获得心理的满足感，收获快乐。因此相比较其他活动形式而言，区域游戏活动的实现动机在于幼儿内心驱动力的支配，表现为“我要玩”、“我要参与”，而并非是来自于外部命令式的“要我玩”、“要我参与”。此外，由于幼儿区域活动在形式以及内容上充分的显现出了现阶段幼儿在年龄、能力、水平等方面的特点，因此能够在确保幼儿的游戏、生活、学习需求得到全方位满足的情况下，使其发散性思维、探索能力等得到有效的培育，最终达到在“玩中学，做中学”的终极目标。

二、幼儿园区域游戏活动开展现状

随着幼儿教育的发展，以及教育教学体系的日渐完善，越来越多的幼儿教育管理者已经认识到了幼儿园区域游戏活动开展对于幼儿以及幼儿园教育教学发展的重要意义，并结合幼儿园自身办学实际情况，针对区域游戏活动的举办投入了一定的物力、人力、财力支持，希望能够有效促进幼儿区域游戏活动的有效实施。但受各方面现实因素的影响，目前一些幼儿园在区域游戏活动的开展上仍存在一定的问题和不足，有待我们予以进一步的改善。

（一）目标定位模糊化

通过调查我们发现，目前一些幼儿园教师在对区域游戏性活动进行设定的过程中，存在目标定位模糊不清的情况。具体表現为，对于活动实施流程、最终效果定位不清。尤其是在特定任务的要求下，一些教师不知道该如何对区域游戏活动流程进行科学布设，同时对于游戏内容的设定也存在随意化的情况，导致游戏实施情况偏离目标要求;对于活动过程中具体需要的各种材料准备不充分，并且在具体材料的投放上欠缺理论的科学指导，存在过于盲目的现象，导致一些自制教具难以被充分的投放到相应的区域并发挥出潜在的功能，这在一定程度上造成了教具材料资料浪费情况的存在。

（二）区域布局不合理

区域游戏活动的开展其中关键的一点就在于区域的合理布设。一般而言，在对游戏区域的布设上，教师不仅要考虑不同阶段幼儿的心理、生理以及认知、能力特点，更要结合活动任务目标而定。当前受各方面现实因素的影响，一些幼儿园的区域游戏活动存在布设不合理的情况。具体表现为，个别幼儿园并没有专门为幼儿开辟出游戏活动区域，只是在需要开展区域游戏活动时，临时占用幼儿园操场、院子等户外场所进行活动。这种临时征调的活动场所一是不具备区域活动对环境、条件的要求，二是在多班级共同活动的情况下，容易造成场地拥挤的情况，对幼儿活动的安全性、规则性、标准性等都造成了极大的困扰。

三、幼儿园区域游戏活动推进对策

（一）明确游戏目标定位

区域游戏活动的开展具有强烈的目的性，明确的目标定位有助于后续游戏活动内容、形式等相关因素的确定。一般而言幼儿园通过区域游戏活动的开展都希望能够达到的总体目标为，通过幼儿与区域游戏环境、物质等相关因素的相关作用，促进幼儿事物认知能力、探索能力、想象能力、创造能力、动手能力的锻炼，使幼儿开朗、自信、自主等良好个性得到有效培育。为此，我们需要在明确目标的定位下，做到如下几点：一是，根据幼儿实际成长环境、年龄、个性、喜好等的差异，设定多样化的游戏活动方案，对幼儿开展差异化区域活动，使每一名幼儿的智力、能力、素质都能够在活动的影响下，得以提升。二是，以区域游戏活动特点为根据，有计划地进行游戏材料的投放。如，以“我爱我家”为主题的区域游戏活动，针对小班幼儿可投放一些颜料、图案等以绘画的形式展开活动;针对大班幼儿针对其动手能力较强的情况，可重点投放一些橡皮泥、纸板等材料，以小制作的形式展开活动。以此来达到对不同阶段幼儿进行差异化能力锻炼的目的。

（二）合理布设游戏区域

区域游戏活动的成功实施，合理的游戏区域布设是一个极为关键的因素。综合区域游戏活动的特点以及目标功能，我们在对其游戏区域进行布设的过程中，要遵循以下原则：一是，动·静结合原则。不同区域具有其环境的独特性，在进行游戏区域角色定位时，也需要根据其或动或静的特点进行有针对性的环境布设;二是，差异性原则。幼儿处于一个急速成长的过程，不同年龄段的幼儿其认知能力、体能情况、心理素质也具有较大的差异性。因此我们在进行区域布设时，要根据不同年龄段幼儿特点，进行有针对性、有重点的区域环境布设。如，小班为增进幼儿对事物的认知，可将重点放在社会性区域游戏活动的布设上。而大班幼儿可在小班的基础上进行延伸，将侧重点放在科学性区域游戏活动的布设上;三是，温馨和谐原则。区域游戏活动不同于一般的教育教学活动，其在形式上更加放松、在内容上更加符合幼儿需求。因此对于游戏区域的总体布设要求是温馨和谐，通过一些趣味性装饰品的放置来为幼儿构建起一个温馨和谐的活动氛围。

（三）增强教师个人认识

一些幼儿教师虽然已经认识到了区域游戏活动对于幼儿成长的重要意义，也积极配合幼儿园的相关教育改革工作。但个别幼儿教师对于区域游戏活动的理解过于肤浅化，并没有真正领会区域游戏活动实施的重要核心要义。这就导致了，教师对于区域游戏活动的管理过程容易出现混乱化的情况。针对此项问题，一是，要加强对幼儿教师的培训再教育，聘请幼儿教育方面的专家针对区域游戏活动开展的重要性、方式方法、注意要点等对幼儿园教师开展培训，增进教师对区域游戏活动的了解。二是，提升幼儿教师在区域游戏活动中的主导性地位。作为幼儿教师而言，要对幼儿游戏活动予以适当的管理和引导，尤其是针对幼儿活动过程中争抢玩具、打闹的情况要予以及时批评和引导，以保障游戏的有序开展。切勿给予幼儿过度的自由，要求幼儿自由进行游戏活动。此种做法是一种较为偏激的做法，忽视了幼儿教师对活动过程的主导地位，容易造成区域游戏活动实施的混乱化。

（四）构建区域游戏活动评价体系

在幼儿园区域游戏活动的推进工作中，构建科学合理的区域游戏活动评价体系，能够促使幼儿园更为全面的发现区域游戏活动中存在的问题，从而有针对性的对区域游戏活动进行优化，进而促使区域游戏活动的开展成效得到持续提升。在实践过程中，幼儿园有必要对区域游戏活动评价指标进行完善并制定区域游戏活动评价手册，指标内容不仅需要包括区域游戏活动的最终成效，还应当包含区域游戏活动开展水平、教师反馈、家长反馈等，特别是需要关注幼儿在区域游戏活动中的表现以及多种条件对区域游戏活动所给予的支持。当然，在此过程中，区域游戏活动举办目标所具有的依据作用不容忽视，为此，幼儿园还需要对区域游戏活动开展目标进行细化，从而确保区域游戏活动举办目标的实现情况得到全面、真实的反映。

四、结语

综上所述，幼儿园区域游戏活动的举办符合了幼儿的心理、生理需求，满足了幼儿多样化的活动喜好，备受广大幼儿欢迎。虽然目前我国幼儿园在进行区域游戏活动创设的过程中仍存在这样或那样的问题。但我们相信，随着越来越多教育工作者对幼儿教育的关注，以及政府的大力引导，我国幼儿区域活动必将随着幼儿园教育办学的日渐正规化，而得到有效的完善，从而有效发挥出对幼儿的能动性、创造性、主动性、积极性进行培育的作用，使幼儿能够在一种良好的区域游戏活动氛围下实现健康、快乐成長。

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