李贺

将历史学科核心素养培养融入高中历史教学中，能使学生获得全新的学习体验，在学习历史、感知历史的过程中，形成历史思维，树立正确的价值观念，从而提升高中历史教学质量。笔者在本文对当前历史学科教学现状进行分析，希望能夠为相关研究活动提供一定借鉴价值。

一、历史学科核心素养在学生个性发展中的作用

1.增强史料理解能力，引导学生思考。

史料理解具体指的是学生将历史教材中的知识，由抽象认识转变为感情认识、理性认识。结合具体的历史发展环境、时代背景等进行分析，能更好地感悟及理解历史人物、历史事件。教师可以指导学生以史料为基础，对各类历史事件进行客观评价、理性分析，使学生能够客观地看待问题。

2.培养学生的时空意识，完善知识体系。

时空意识指的是学生对特定时间、空间内发生的各类事物进行有效观察。学生在高中历史学习中，以多种方式获取时间要素、空间要素，构建历史知识结构体系，对各类历史问题做出合理解释。教师可以引导学生结合教学内容，对同一时间不同国家发生的历史事件进行整理，逐步完善学生的知识体系，培养学生的思维能力。

3.深入感知历史事件，形成良好观念。

历史价值观指的是学生对历史事实的判断与价值判断是否一致。学生在学习中要学会从表象分析本质，对历史事件中的因果关系做出合理解释，进而能够以发展的眼光看待问题，正确评价历史。

一、历史学科教学促进学生个性发展的路径

1.融入历史材料，培养学生兴趣。

教师可以将史料融入历史学科教学中，以教材为依托，借助网络信息技术、多媒体技术等开展教学指导活动，实现资源的有效整合，使学生主动投入其中，培养学生学习兴趣。

例如，教师在教学《抗日战争》时，可以播放有关抗日战争的图片或视频，使学生能够深刻、直观地理解当时的环境，形成爱国主义思想情感，明白何为“落后就要挨打”。教师可以引导学生自主思考，结合我国现状进行分析，实现历史知识的延伸与拓展，培养学生的历史核心素养。教师要引导学生积极表述自己的想法，设置更多开放性的问题，促进其个性发展。

2.创设教学情境，挖掘学生潜能。

在新课程改革背景下，教师要明确学生的课堂学习主体地位，结合学生学习现状及需求进行教学设计，关注学生在学习过程中的表现，激发学生的学习兴趣，将促进学生个性发展作为教学目标之一。高中历史教师应当以新课标改革的具体内容为依据，通过创设情境的方式，使学生积极参与到历史学习活动中，引导学生进行思考。

例如，在教学《秦朝中央集权制度的形成》时，教师可以创设问题情境：同学们，如果你是秦始皇，那么，你会采取何种策略或手段来巩固自己的皇权统治呢？教师通过问题使学生能够积极参与到课堂学习与交流讨论中。教师可以结合学生的问题回答情况，进一步实施教学指导，增强学生的历史知识掌握程度。

教师要引导学生挖掘历史事件背后的文化知识，以历史事件为基础，使学生能够通过现象看本质，增强学生的是非观念，形成正确的价值观念，树立良好的思想道德品质。

例如，在教学有关南京大屠杀的内容时，教师可以结合具体的历史问题，培养学生的爱国思想。在教学《中国特色社会主义建设的道路》时，教师可以通过多媒体等为学生展示新中国发展与变化的历程，以图片或视频的方式，呈现近年来我国经济、文化生活的变化情况。

教师还可以指导学生结合自身生活，讲述近年来的变化。将历史知识与学生生活相融合，能够激发学生的历史学习兴趣，使学生积极表达，彰显学生个性特点，这有助于历史课程教学活动的深入开展。

总之，在高中历史课堂教学中，教师要提升学生的核心素养，结合学生的认知特点及性格特点等，制订针对性的教学计划，使学生在学习历史的过程中感受到乐趣，加深对历史知识的理解，逐步形成良好的核心素养。