高志程

北京警察学院，北京 102202

一、警务技战术微课程设计制作的必要性

（一）公安微课程开发现状

公安微课程的开发和应用，是在公安部认真贯彻落实全国教育大会和全国干部教育培训工作会议精神的大背景下推广开展的。其中，上海市公安局以“警e学”移动学习模块为平台，发布了800余门公安微课程，内容涵盖“侵犯人身安全、诈骗、交通安全、警务求助、纠纷处置”等20余个常见执法情境，运行总时长7200余个小时，选课次数达到209万次，注册人数达到两万余人。可以说，在公安微课程开发和设计制作方面，走在了全国的前面。但是，相对于公安基层训练培训的巨大需求和受制于现阶段民警工作和培训制度现状，公安微课程所起到的教育训练效果还远不能称之为公安教育培训的主体。如何研发和普及基于网络教学平台的公安微课程，实现公安院校教学内容和形式的多样化、精简化，推动公安课程体系改革和教学形式创新，仍然是公安职业教育工作者今后很长一个时期的研究方向。

（二）警务技战术课程在公安职业教育课程体系中的重要地位

警务技战术课程是公安职业教育课程的重要组成部分，是警察使用语言、徒手、警械具和武器（广义的武器还包括警犬等生物）直接作用于违法嫌疑人的旨在制止违法犯罪行为或实施抓捕控制的技能类课程。该类课程的一个重要特点就是执法的即时性，属于真正意义上的“实战”。它以《公安机关人民警察训练条例》和《关于加强和改进公安教育训练工作的意见》为基本文件精神，整合多种教育训练资源，紧跟新时期公安工作需要，并以全面提升公安队伍整体素质和实战能力为其主要的课程设置目的。

（三）警务技战术微课程与其他微课程科目的显著差异

警务技战术课程具有与其他公安课程所截然不同的授课方式，其他课程诸如现场勘查、法医学、通信应用等课程虽然也有一定量度的动手内容，但与警务技战术课程相比不在一个量度级别上，而且本质也不同。前面提到过，警务技战术是真正意义上的“实战”，它的课程内容目的是教会具有执法权的警察拥有制约执法对象人身自由的能力，而这种旨在制约人身自由甚至在必要情况下直接致伤、致死违法犯罪嫌疑人的技能战术课程因此而必须严格地在法律规定下实施。所以，由于其极端特殊的课程内容，警务技战术微课程既不能像其他公安微课程一样借鉴普通学科知识进行微课设计制作，也不能生搬硬套体育类微课程的设计制作模式来开发，它与公安其他微课程以及其他学科的微课程科目存在着巨大而明显的差异。

二、警务技战术微课程设计制作的“教学论”轨迹

“教学论”又称“教学法”、“教学理论”，是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代，随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。任何一门学科，只要涉及到将本学科内容以教育传授的形式施加给受众，则必须要符合“教学论”的相关原理原则，满足知识教育传递的基本规律，警务技战术课程也不例外。

（一）警务技战术微课程的任务分析

1.任务要求

所谓任务，是指警务工作中，那些相对独立的、具有基本执法意义的技战术执法科目。例如，“使用‘由后锁喉摔’技术抓捕嫌疑人”这个技能科目的训练，就可以称之为一个任务，我们之所以把它称之为一个相对独立的任务，主要是因其满足三个方面的条件：一是其具备从开始到结束这样一个完整而独立的活动过程；二是其具备与之对应的、特殊的工作要求，不是对任何嫌疑人都适用的；三是这个任务一般不宜再继续分解为更小的更为详细的科目单元，否则就失去了整体的执法意义，变成了单纯的动作技能学习或是理论知识讲解。

2.任务需求

什么样的任务需要学习，是任务需求所要回答的问题。总结来讲，如果一个警务技战术任务符合“难”、“繁”、“新”的特点，那么，这样的任务就十分值得以微课程的形式呈现。当然，这并不代表常规技战术任务就不得进行微课程设计，而只是说常规技战术任务形成微课程的迫切性和必要性不足。

那些难度大、工作要求高的警务技战术任务科目，由于其动作相对复杂、不易掌握，在执行时要受到主观和客观两方面多维度的因素制约，非常容易出现瑕疵、纰漏甚至致命错误。因此，经综合任务分析后，需求也就确立了。难点、复杂繁琐点、新任务要求及新方法等知识点的教学传授，成为警务技战术微课程任务需求的重点领域。

3.教学任务分析

除警务技战术课程以外的其他应用类公安课程，大多数偏重于工作方法，属于问题导向型的方法课程；而警务技战术课程则偏重于基于技战术动作的执法程序，属于任务导向型的执法程序课程。在对警务技战术课程的教学任务进行深入细致的分析后，就可以对课程做出基于任务的方向归类，例如，《如何应对阻碍执法的行为》这门课程，就是公安民警应对阻职行为的执法程序的总和，这门课程包含各种各样的阻碍执法的情形，并根据不同的阻职情形设计针对性的技战术应对程序，最终达到完成任务的目的。

（二）警务技战术微课程的课题确定

如何基于一个技战术执法程序来延伸出一门微课程来，是设计制作警务技战术微课程的基本思路。即先从一个案例出发，通过分析案例中涉及到的警务技战术任务，来确认整个课程的任务方向，确定好任务方向后，就可以从方向上进行任务分支，具体到某个特定的任务上。还以“如何应对阻碍执法的行为”为课程方向，可以从课程方向上进行任务分支，分成法律支撑、形势判断、行为观察分析、语言控制、现场取证、现场应变、自我情绪控制、徒手控制、警械具控制、武器控制、媒体应对等等多个任务。

1.课程任务梳理

首先，要梳理教学的重点、难点，对知识点和技能点进行合理拆分和梳理，预估好知识点掌握的难易程度，预估学生掌握该知识点所需要的课程篇幅，结合对课程任务的分析结果（任务方向和内容）对课程的课题进行一次较为综合的初步确定，此时不宜过多考虑细节，以免影响整体思维，过早进入对任务分支的考虑中。

2.课题的分解与结合

还以“如何应对阻碍执法的行为”为课程任务方向，进行第一次任务分支，我们选取徒手控制为分支方向，将其继续分为三个分支：技战术动作、法律支撑及应用要求、实施应变。其中，可以采取的技战术动作可分为上肢反关节控制、过肩过背摔控制和切颈别摔控制；上肢反关节控制方法有三个经典动作，圈臂压肩、拉肘别臂和直臂压肘。当我们选择圈臂压肩动作后，课题的正向分解过程就正式结束，接下来要进入逆向结合过程，即分析圈臂压肩动作的法律支撑和应用要求，以及该动作在应变实施方面的相关内容。将圈臂压肩这一技战术动作的具体动作学习流程、法律支撑和应用要求内容、实施应变方法措施结合在一起，就可以形成一个叫做《如何使用圈臂压肩技术应对中等强度暴力阻职的行为》的课题。

（三）警务技战术微课程的课程结构设计

在课程结构设计方面，可以有多种结构选择。总的来说，要结构合理、设计科学，满足便于学习的要求；要制作简单、成本较低，满足易于制作的要求；要形式多样，激发主动学习，提高学习兴趣，满足趣味学习的要求；要严谨规范、符合实战，满足解决实际执法问题的要求。

以《如何使用圈臂压肩技术应对中等强度暴力阻职的行为》这节微课为例，我们可以选择最常见的“总分总”结构。首先，通过一个失败的真实案例，或是高度情境化的模拟案例开场，引出执法矛盾点、问题点，阐明“为什么学？”的问题；进而对课程目标进行分析描述，阐明“学什么？”的问题；然后开展具体的科目学习训练，阐明“怎样学？”的问题；最后进行一次成功的模拟演练，总结本节课的教学目标结果。

三、警务技战术微课程设计制作的其他学科路径

除了“教学论”这门学科，警务技战术微课程的设计制作还需要运用到其他多门学科的知识。

（一）开发警务技战术微课程所涉及的多学科技术领域

由于警务技战术微课程的内容主体，特别是技能动作主体与体育项目动作具有高度相似性，因此技战术微课程中身体动作的习得规律满足运动训练学、运动生理学、搏击格斗等专项运动训练理论的相关原理原则。同时，基于身体动作的执法过程在很大程度上涉及到法制心理学的相关内容，因此在微课设计制作中加入心理学的内容，不仅有利于把课题讲全说透，还有利于增加课程的趣味性和吸引力，有利于学习。再者，艺术学和影视学也是开发警务技战术微课程所必不可少的应用学科，技战术微课往往包含故事剧情推演、动作技能展示等经过艺术化处理的画面，并不可避免地应用到一些能够提升视听效果冲击的视频采编和剪辑技巧。因此，将多学科技术应用到警务技战术微课的开发过程中，是呈现一门精彩微课的必然选择。

（二）多学科视角下的警务技战术微课程设计范例

1.基于重复训练法的微课程作业设计方案

重复训练法是指在不改变动作结构及其外部运动负荷的情况下，按一定要求反复进行练习，且各次（组）练习之间的间歇时间要使练习者几乎完全恢复的条件下进行下次练习的训练方法。重复训练法适用于各个运动项目的各种身体素质、技术、战术训练，它的作用在于通过对同一动作或技战术的多次重复，强化条件反射，达到使练习者掌握和巩固动作或技战术的目的。警务技战术的课程属性，决定了警务技战术课程的绝大多数内容，类似于体育运动项目的训练内容。因此，我们常常将重复训练法应用在警务技战术微课程中的作业设计环节。微课程虽然短小，但是该有的教学元素必须要求，而像技战术这样明显以身体动作为主要内容的课程，必须在作业设计方面给予充分的比重。例如，还以《如何使用圈臂压肩技术应对中等强度暴力阻职的行为》为模板，在微课作业设计中，可以采取教师讲解PPT的形式，视频中的教师指着屏幕内的PPT进行作业下达，PPT的画面则是不断重复的、不同角度的圈臂压肩技术动作。

2.微课内容动作的运动生理学展示技巧

进行运动生理学原理展示时，不建议完全使用录制的视频，一般认为动画解剖展示最为理想。还以圈臂压肩动作为例，一般展示技巧为，由操作手进行完整的圈臂压肩动作展示，期间采取画面定格，然后透视为解剖动画并继续操作，在此过程中进行画外音讲解说明。当然，这需要微课制作者具有很高的动画制作技巧，一般不适宜非专业人士进行。常用的做法是从互联网上，特别是一些国外的格斗技术网站上搜集相关技能动作的解剖动画视频并下载利用，然后根据动画中人物的运动轨迹编排视频录制，再进行结合展示。

3.技能动作对嫌疑人作用效果的心理学原理阐释技巧

心理学内容的加入，有助于课题内容的讲清说透，提升微课的趣味性。但俗话说“人心隔肚皮”，如何在有限的时间范围内，把技战术动作对嫌疑人作用效果的心理学原理说清楚，客观上存在较大的困难。于是，我们采取直接给出结果的方式，不去解释具体的心理学原理，径直以画面推进定格的方式进行画外音或字幕说明。例如，在阐明口头命令与技战术动作相结合的效果时，微课采用画外音说明“采取拉肘别臂控制动作对嫌疑人实施控制时，应当大声命令嫌疑人‘别动！警察！别动！’，在喊道‘别动！’的同时，上挑左臂并下压嫌疑人肘关节，让嫌疑人感到短暂的巨大痛楚，此时就会使嫌疑人内心产生‘我之所以疼，是因为动了，那我最好别动了’的心理暗示。心理学研究和大量的抓捕实践证明，警务技战术动作与警察口头命令的配合可以对嫌疑人的反抗心理造成巨大打击，降低其反抗挣扎的意愿和强度，有利于任务的达成。”

4.基于情境案例的微课程设计艺术呈现及影视摄制技巧

警务技战术微课程在艺术呈现上往往遵循故事性原则，避免成为一个个孤立的、单独的动作讲解教学。可以说，凡是属于纪录叙事类艺术手法的故事表现形式，都可以用在警务技战术微课程的设计制作当中。同时，以“案例情境——处置失败——解析原因——动作展示——生理原理——法律依托——训练途径——时光倒流——成功处置——要点提示（结束）”为一般艺术呈现流程，运用现代影视剪辑技术、视听语言编辑技巧、调色与音频技术来叙事、讲解和烘托学习气氛。这里涉及到对视频剪辑软件的运用，包括对视屏素材的剪辑、转场、关键帧动画设置、播放速度、画面定格、画面摇移、动态文字、音效编辑与转场等等内容；涉及到影片摄制技巧，包括视频的构图、选择剪辑点并组接、音乐的修剪、镜头的匹配、空镜的使用、人物的反应镜头等；涉及“蒙太奇”语言的应用，特别是当视频开发者想产生连贯、对比、联想、衬托、悬念及各种节奏等功效时，可以充分利用“蒙太奇”语言这一优势；涉及“调色与音频处理”的应用，比如可以将“处置失败”的环节进行滤镜调色，烘托压抑和失败的气氛。而在“成功处置”环节使用较为明快自豪的音效，烘托胜利和正义的气氛；还涉及对“绿幕抠屏”和“子弹时间”技术的使用，绿幕抠屏技术是制作电影特技特效的主要手段，以其简便易行的特点风靡全球，全球所有动作类、科幻类影片，只要涉及多画面匹配特技特效，必然要用到绿幕抠屏的技术。同时，“子弹时间”作为动态定格画面的表现技法，在突出人物动作、对比主题环境、制造屏息效果方面成为导演的不二之选。当然，普通的技战术微课视频拍摄者一般没有专门的“子弹时间”拍摄器材和场地，但是随着手持稳定器的普及，可以在技术演示者的高超动作定格能力配合下，完成模拟“子弹时间”效果的制作，实践表明，效果还是不错的。

（三）警务技战术微课程网络传播平台开发设想

网络传播学是传播学的子学科，伴随着网络的飞速发展和普及，网络传播学的学术地位也越来越受到重视。随着各种网络社交平台，特别是短视频以及直播平台的普及，传统的大众信息传播方式方法已经不能贴合人们日益快节奏的生活方式。因此，公安微课程的开发者完全可以借鉴目前成功的短视频社交平台的开发流程，利用微课程本身所具有的“短小”特征，摸索公安微课程网络传播的平台的开发经验。

1.评价模块的建设

无论开发一个什么样的网络传播平台，必须对发布在平台上的警务技战术微课视频的合法性、合理性、实用性和可操作性进行评价。因此，必须从一开始就做好评价主体确定、组织方式选择以及评价标准制定的相关工作，这三项工作决定了传播平台所具有的公安教育训练特殊性和权威性，是平台模块建设的关键。

2.社交模块的建设

“抖音”、“快手”、“微信”等社交网络平台的普及，为公安微课程网络传播平台的建设提供了很好的借鉴，微课平台完全可以模仿短视频网络社交平台的操作经验，在评价和监审模块的严格审阅下打造一批“警务技战术网络红人”，建设属于公安职业特有的“技战术交流朋友圈”。同时，把“众筹模式”应用到警务技战术微课程的开发推广和建设机制中去。在公安部的统一领导下，统一微课程开发标准、统一样板课程、统一分配任务；由公安法制部门对警务技战术微课程所涉及的法律问题进行条块把关，建立审核和“背书”机制；采取全警共建的方式协调各单位教学和技术人员组建开发团队进行平台建设任务攻坚。

3.考核模块的建设

在职业教育的大背景下，一个课程平台如果没有考核与认证资质，那么就难免被弃之不用。因此，警务技战术微课程网络传播平台，应当更为注重考核模块的建设。考核模块的建设，重点要考虑对在线学习成果上传后的考核认证方面，如何同现行的人民警察教育训练工作接轨，如何有效上传学习成果以及组织评审认证，都是考核模块建设需要考虑的问题。

四、结语

警务技战术微课程作为公安微课程的下位课程，其未来发展无疑将受益于公安微课程的整体发展水平。但是，警务技战术课程的特殊属性，也决定了它要比其他公安微课程涉及更多的学科领域，这也是其之所以能够成为公安职业特色课程的重要原因。因此，研究警务技战术微课程设计制作过程中涉及到的多学科知识，运用教学论基本原理指导技战术训练实践，将多学科知识运用到警务技战术教学过程当中，拓宽实现技战术教育训练的实施路径，是当前和今后相当长一段时期内公安微课程设计开发工作的重要方向。