朱丽娜

河北大学，河北 保定 074000

十九届四中全会对学校思想政治教育提出了要求，即“建立全员、全程、全方位育人体制机制。”[1]，这是对于思想政治教育提出的要求，同时这一要求也契合马克思主义的人的全面发展理论目标。马克思的人的全面发展理论作为思想政治教育的理论来源，必须深入理解人的全面发展的内涵，进一步以该理论为指导，最终得出既符合思想政治教育要求，又适应时代发展要求的科学的、全面的、针对性、系统化的教育教学方式。

一、人的全面发展理论的内涵

人的全面发展理论的目标的提出到最终确立经历一个漫长的历史过程，是贯穿于马克思主义的发展过程，经历过历史上的深刻辩论，得出的人的发展的终极目标，适用着生产力的高度发展与人类的彻底解放。理清马克思主义的人的全面发展理论的提出过程，对于深刻理解其内涵是非常必要的，对于思想政治教育的发展是非常有必要的，对于培育时代新人是非常有必要的，对于社会的和谐稳定是非常有必要的，对于出台正确的国家政策是非常有利的。

（一）马克思人的全面发展理论提出的过程

马克思和恩格斯人的全面发展理论的提出经历了一个艰辛而又漫长的过程，人的全面发展理论作为人的发展的终极目标，蕴含在马克思的人学理论观点中。马克思最初提出人的全面发展理论观点是在《1844年经济学哲学手稿》中，在《共产党宣言》中马克思将人的全面发展作为共产主义社会的目标提出，他写到“在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”[2]。马克思从“现实的人”的角度出发，阐述了人的发展的起源，人的需要，人的发展的条件，束缚人的发展的制度，及探究了人的发展的目标及人的全面发展，对于人的全面发展理论有了更加深刻的解释，廓清了对马克思人学理论观点的错误理解。在《1857—1858年经济学手稿》中指出人的全面发展的三个阶段。在《资本论》中最终确立。马克思的人的自由而全面发展理论是在理论与实践的基础上做出的科学判断，对于指引社会发展和人的发展具有重要的意义，是经历了历史检验的理论，需要我们深入理解其内涵并以此作为指导，落实到具体教学实践中。

（二）马克思人的全面发展理论的主要内容

人的全面发展指的是全体成员的发展，不仅是物质生活的全面发展，还有人的精神生活的全面发展，强调的是人的社会价值的全面实现，使得自身能够自由的、自觉的活着，只有达到个人自由而全面发展，才能达到社会中每个人的自由而发展，从而实现达到社会的和谐稳定。

1.人的能力的全面发展

马克思在《德意志意识形态》中从“现实的人”出发，认为社会的生产发展决定着人的发展，随着生产力的发展，人的社会需求的增加，人的能力逐步增强。人的先天能力得到充分施展空间，人的社会关系逐步扩大，人的后天能力也逐步被挖掘，并得到发展。劳动和交往拓展了人的社会关系范畴，人的初始能力是劳动能力，是人生活在这个世界上的基础。随着生产力的发展，人的能力逐步得增强体力与智力，潜在的与现实的，实践与创造，社会生存与精神生活，个人生活与集体生活等各方面的能力都不断增强。

2.人的需要的全面发展

人的需要的全面发展首先可以先从马克思恩格斯的《德意志意识形态》中五种生产理论中找到根据，他们认为只有从五种生产角度中看待人，人才是“现实的个人”。其中之一的由于生产力的发展引起的人的需要的生产，社会生产力不断前进，社会不断前进，人的需要发生了深刻的变化。人的全面发展必须以人的需求为起点，逐步满足人的基本需求，并且注重社会需求。

3.人的社会关系的全面发展

人是处在一定社会关系中的人，所以人的全面发展必须从现实的社会关系中去探求，包括个人与自身，个人与他人，个人与集体，个人与社会等关系，构成了我们日常生活活动的内容，也在促使着我们不断交往，不断产生新的需求，不断增长自身的能力。

4.人的自由个性的全面发展

人内在对自身发展有着自身的要求，每个人由于先天还是后天的发展，都有着自身的个性指向，指引着人的实践活动与思维方式及价值观念的形成，人的自由个性的全面发展可以得到个人能力的全面施展，个人素养的全面提升，塑造良好人格，促进社会全面发展。

（三）我国历代领导人关于人的全面发展理论的观点

对于我国历代领导人关于人的全面发展理论的观点，要从国家制定的政策入手，政策是依托。毛泽东时期提出了德智体美劳多方面入手，亦工亦农，文武双全的保障人的全面发展的措施。邓小平时期我国的生产力得到了极大的解放，非常注重教育的作用，提出了“四有”新人的目标。江泽民时期各加注重协调各方面的关系，把人的全面发展作为有中国特色社会主义建设的重要目标，同经济发展并提，同社会进步相互促进，看作是发展先进文化的文明指针。胡锦涛时期提出了科学发展观，更加科学的促进人的全面发展。进入新时代以来习近平对于教育等其他领域都提出了新要求，坚持“以人民为中心”，不断探索社会建设的新方式，为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴，积极探索培育社会主义接班人的方式，促进人的全面发展。

人的全面理论警示我们要始终明确社会发展的要求和根本目的，教育的发展是实现人的全面发展的重要基础，也是实现社会发展的重要动力。思想政治教育是教育中的一个重要内容，贯穿于教育发展过程的始终。我国进入了新时代，必须积极探索思想政治教育的创新性发展，解决思想政治教育领域问题的突出性矛盾，必须以人的自由而又全面发展理论为依托，找出当前存在的问题与矛盾特点，进行创新性研究。

二、人的全面发展理论对思想政治教育的指导

从人的全面发展理论的内涵，可以梳理出对于思想政治教育发展的要求。同时从现实角度出发，我们可以得出思想政治教育现实发展过程中的突出性矛盾，从而进一步探索思想政治教育的教学方式。主要是注重对学生的正确方向引导，注重学生的主体性研究，注重思想政治教育环体研究。站在新的历史方位上探讨思想政治教育的创新发展路径。

（一）注重受教育者方向引导

方向引领，是思想政治教育的目标和任务。社会经济的高度发展，社会关系的高度融合，社会信息的高度爆炸，社会多元文化的深刻冲击，社会价值的多种取向，使得我们必须高度重视我国未来的发展方向。大学生作为社会发展的接续力量，必须始终沿着正确方向前进，有着正确的价值观取向，适应社会的发展的同时，实现自身的高度发展。方向引导本身就是思想政治教育的重要任务，在新的社会结构中，社会深刻转型时期，不能丢掉方向引导的这一根本，促使大学生形成正确的价值观，提高思想政治素养，促进人格的健全发展，这是社会前进提出的要求，也是人的全面发展提出的要求。当前，经济越发展，社会越发展，越要加强方向引导，防范风险，居安思危，发挥思想政治教育的指引作用，承担起思想政治教育的引导责任。

（二）注重受教育者的主体性研究

人的全面发展要达到的目标是人在自身发展进程中有质的飞越，促进学生发生根本性变化。思想政治教育是教学过程中的重要一环，必须加强受教者的主体性研究，促进学生实现根本性的转变，达到自身的更加的全面发展的状态。学生作为思想政治教育的重要主体，也作为社会发展中的一个重要群体，必须在受教育过程中得到充分平衡的发展，才能有利于促进社会的和谐稳定。社会的发展中，受到最严重冲击的一个群体，就是学生群体。因为他们的教育还未完成，价值观处于不断建立并不断变化的过程之中，实现他们的自由而全面发展，必须注重他们的主体发展性研究。

当前的思想政治教育进入了纵深发展期，必须深入的研究学生这一主要受教育主体。不管是学生与自身的矛盾，还是学生与他人的矛盾，还是学生与集体的矛盾，还是学生与社会的矛盾，都必须得到思想政治教育的关注，促使其充分实现自身发展。随着当今世界的发展，处在一定社会关系的中的学生，对于自身的发展有了更加深入的要求，学生能力发展要求在转变，人的需求更加复杂，呈现出多样化的特点。随着当代学生个体空间的不断拓宽，生活方式的不断转变，思维方式的不断转变，社会分工的复杂多变，使得学生个体能力得到解放与发展，个体思想得到解放与发展，个体需求不断解放，个体发展精神动力不断转变，从而使得教育教学者必须探索思想政治教育发展规律，使其更能适应社会的发展，而不是一味的理论灌输，从他们自身发展的环境出发，多层次，多方面，具体化，系统化，案例化，社会化进行研究与探讨。多层次指的是多关注不同能力层次的不同学生的不同需求。多方面指的是多关注学生主体多种需求，如社会关系的需求、能力发展的需求等。将学生主体发生的事件案例化，将学生主体至于现实社会发展之中，使其发展社会化，将学生发展需求具体化，探索思想政治教育发展规律。将学生主体在社会发展中的矛盾发展变化系统化，探索系统的教学规律，创设良好的思想政治教育环境氛围。

（三）注重思想政治教育环体研究

思想政治教育的教学展开需要在一定的社会环境之中进行，没有一个特定的环境前提，是无法进行思想政治教育的。研究思想政治教育的教育教学环体，能更好的贯彻思想政治教育理论，加强学生的方向引导，明确学生的主体性需求，使得学生更加自由而又全面的发展。

进入新时代以来，我国发展更加注重质量，更加注重人的幸福感的提升，更加注重共同体意识的培养，这些都是新时代给予我们的个人全面发展的导向，引导着我们自身实践行动。教育、生产力、社会制度、实践的不断变化发展，是个人全面发展的基础。既然周围的客观环境发生了变化，必然影响到人的变化，教育作为力量之基，必须发挥它应有的效能，必须敏锐的感知到教育环体的变化，深刻把握教育环体变化的规律。思想政治教育作为学生教育过程中血液式的教学内容，必须发挥它的实际效用，必须更加敏锐的接收到周围环境变化的信号，从而达到教学育人的目的，促进学生主体发展，促进人格健全发展。

然而，思想政治教育环境具有复杂性、动态性、特定性、可创性等特点。[3]加之新时代社会发展更加开放，更具辩证发展性，更加强调时代性，更加强调历史性，更加强调精确性，使得准确把握思想政治教育环境变化的脉搏，变的更加紧迫，更加复杂。需要思想政治教育教学更加理解学生的个体发展诉求和社会发展诉求，及其个人价值实现诉求。

思想政治教育宏观环境变化的同时，学生更加直接接触到的是微观环境的变化，严重影响着学生的价值观，学生的情绪变化，素质的形成，思想道德水平，人格养成，思想政治教育要将教育与现实相结合，加强微观教育环境研究，加强与微观教学环境的合作，增强思想政治教育的可行性，满足学生主体的个性化发展需求，社会关系的发展需求。

社会生产力的发展变化指引着社会的发展变化，影响着人的自由而又全面发展过程。人的思想、能力、需求与其说得到发展，不如说是进一步得到了解放。社会中的人需要时刻更新自身的社会角色，个性化发展需求也不断得到解放，社会关系发展需求迸发，思想政治教育加强方向引导、学生主体性发展研究、教育教学环境研究，不断对自身发展提出新的要求，新的发展目标，提出具体化、系统化的教育教学方式，使思想政治教育得到真正的发展。

三、人的全面发展理论指导下思想政治教育具体教学方式创新

理论最终要与实践相结合，促进受教者的全面发展既是我们的目标，又是思想政治教育教学的具体行动的指引。培养社会发展的核心力量，使受教育者的全面发展的过程中，既要以全面发展理论为指导的同时，又要把持好思想政治教育自身的教育教学规律，在现实社会的基础上，寻找到思想政治教育教学过程中的突出性矛盾，以问题为导向，寻找到根治病变的办法，做到有的放矢，创新思想政治教育的具体教学方式。

（一）正确落实思想政治教育原则，拓展思想政治教育内容

原则是实际行动的指引，思想政治教育有其自身的指导性原则，从思想政治教育的原则可以看出思想政治教育教学必须具有发展性的特点，必须注重受教者的自身需求与变化，注重受教者的自身发展规律，注重受教育者在教学过程中的全面发展，实现受教者尽可能的全面发展。

落实思想政治教育原则的第一步，达到受教者的全面发展的目标的第一步，要从思想政治教育的内容入手。以思想政治教育原则为指引，拓展思想政治教育内容，满足受教育者需求。如落实思想政治教育的主体性原则，可以让受教育者参与课堂设计。近年来，思想政治教育内容与受教者接受教学的突出性矛盾集中于课堂内容僵化，缺乏现实性。思想政治教育的引导要落实到具体的生活中，内容是最主要的，思想政治教育内容要处于一个不断更新的过程中，在原始内容的基础上不断发展自身。让学生参与课堂设计的原因是，受教育者自身有着主体性需求，而且处在一定的社会生活中，信息的收集来源广，社会心理复杂多样，然而书本上的思想政治教育内容难以敏锐的捕捉到现实生活的不断变化，使得受教育者产生距离感，差距感。所以在思想政治教育教学在完成既定的教学目标的同时，可以让学生针对社会热点，或者现实生活来进行教学主体合作式的课堂设计，提高受教者的主体参与性。

要正确落实思想政治教育的层次性原则，可以实行导师责任制，思想政治教育的内容复杂多样，受教育者的全面发展要求又复杂多样，包括素质的培养，个体的价值培育，健全人格的培养等。但是现实生活中教育教学更加注重理论灌输，却往往忽略书本内容以外的思想政治教育内容，如以上所说的内容，为了使得满足受教者社会关系发展的需求，必须将课堂课下思想政治教育内容相结合，可以实行导师责任制，实现针对性教育。落实思想政治教育原则，丰富思想政治教育内容还有很多其他方式，需要教育者进行潜心探索。

（二）综合利用思想政治教育载体，呈现思想政治教育效果

当前，受教者要适应世界的发展变化，才能真正实现理论与现实相结合。受教者的全面发展是综合教育的结果，加强对思想政治教育载体的综合利用，加强受教者接受思想政治教育的结果感受，促进受教者对思想政治教育的重视和其自身发展的重视。综合利用思想政治教育载体，科技发展到如今，人们日常生活有两个突出性的变化，使得受教育者自身的发展需求发生了极大的变化。这两大突出性的变化就是，1.互联网、云计算、大数据的发展时刻影响着我们的生活。2.我们的生活很早就进入了全媒体时代。我们需要认真探究这两大变化，对于我们思想政治教育教学的影响，把这两项变化变成我们进行教学的载体，引入思政课堂，更直观，更具现实性的呈现思想政治教育的教学效果。

如何引入课堂，针对生活中的第一个变化，可以在课堂教学过程中更加注重大数据的运用。我们现在的生活中呈现问题，分析问题，解决问题，更加注重数据研究，更加注重数据报告，使得课堂教学更加科学，给予受教育者一种现实感和信服感。“大数据技术的应用，使得高校可以通过分析、挖掘隐藏在数据背后的规律，实现对未来的预测，以便教师和管理改善自己的教学和管理决策。”[4]

能更加直观的说明问题，呈现效果。针对生活中第二个变化，我们不能排斥，这恰恰给予了我们与学生进行沟通的渠道。全媒体时代，首先给予了更多更加直观的授课方式，可以开展多种多样的网上教学，更新了的时空观念，满足受教育者的主体性发展需求，同时尊重了受教者的个性化发展需求，可以有更多的私人空间。全媒体时代，方便了教育者及时收集信息，及时更新观念，及时同受教育者进行交流。

思想政治教育载体的变化发展是随着社会发展不断变化的，最重要的是要发现这些载体的优势，综合利用其优势，注重其带来的问题的解决，在正确的思想政治教育原则的指引下，促进思想政治教育教学方式创新，促进受教育者的全面发展，呈现出思想政治教育的效果。

（三）融合创新思想政治教育方法，增强思想政治教育艺术感

教师要传授知识，还要调动情绪，培养学生的自主学习能力，教师就要寻找到适合的方法，来达到自身的目的。然而单一的教学方法形式，不但起不到很好地教学效果，反而会顾此失彼，融合创新发展课堂教学方式是非常必要的。然而方法具备了，还要看看具体应用后呈现出的效果，思想政治教育不同于其他的教育教学，更注重的是对人的思想与行为的引导，所以思想政治教育教学更加注重课堂感受力、接受力与影响力，最终要求思想政治教育教学过程更加注重“一种美感”，即一种因为各方面协调推进，达到的一种艺术感。在这一过程中也同时满足了受教育者全面发展的需求，同时也达到了思想政治教育的目的。

语言、时机，突破口，适用度都是教育者教育教学过程中要考虑的问题，为达到思想政治教育更好的效果，对受教育者做出及时的反馈，我们需要恰当的融合思想政治教育中的常见方法。但同时，我们在融合的基础上要加强创新，让思想政治教育方法融合使用的同时，归纳出融合使用的规律，使其系统化的发展。从而不断发展不但创新，及时抓住时机，选取方法适度，找到突破口，使得思想政治教育呈现出艺术感，从而满足受教者的多方面需求，解决受教育者发展问题，促进受教育者的全面发展。

如爱国主义教育可以用理论与实践教育相结合，增强学生的理解与感受力。但是这两种方法结合过程中要注重抓住教育的关键点，注意对爱国人物代表的真实描述，不能过度。历史事件具体客观的呈现，注意语言。注意抓住时机，如我国的重大历史事件周年纪念日。还可以通过榜样示范法，来加强受教育者的思想熏陶和促进受教育者积极行动。还可以在实践过程中创新教学方式，如近几年来，发展迅速的VR技术，可以使得受教育者进行虚拟实践，更加真切的了解当时的事件发生时的真相，消除距离感。使得思想政治教育教学打出一套完美的组合拳，促进受教者个体的发展，呈现出思想政治教育的艺术感。

探索思想政治教育具体教学方式的创新，需要深入的从人的全面发展理论中汲取营养，需要继往开来，联系现实。继承以往探索得出的思想政治教育规律，正确落实思想政治教育原则，拓展思想政治教育内容，综合利用思想政治教育载体，呈现思想政治教育效果，融合创新思想政治教育方法，增强思想政治教育艺术感，开创思想政治教育的新局面，达到育人的效果，实现受教育者的全面发展。

四、结语

站在新时代的历史方位上，有了新的结构性矛盾，新的思想政治教育发展要求，为实现受教者的全面发展，需创新思想政治教育教学方式。人的全面发展理论作为思想政治教育的基础性理论，需要我们在结合时代的基础上，再次进行深入理解其内涵，指导思想政治教育研究，创新具体的思想政治教育教学方式，使这个教育过程本身就更具现实性，给予受教育者极强的感受力，解决教育过程中与受教者人的全面发展需求的突出性问题。同时，顺应思想政治教育规律发展需求，最后使得思想政治教育真正的具有艺术感。理论对于教育的发展具有重要的促进作用，需要回归理论，秉承正确的观念，进行新的探索，开拓出新的实践的同时，也能促进理论的发展，人的全面发展理论是与思想政治教育相辅相成的，并且继续发展着。