贾宪章

要上好劳动教育这门必修课，教师的内生力不可或缺。这种内生力源于教师对劳动教育内涵和目标的深刻理解与积极践行。只有这样，教师才能在日常教育中融入劳动教育，培养学生的劳动兴趣，提升学生的劳动素养，实现“五育”并举、全面发展。

首先，教师要做劳动教育的“启蒙者”。要率先垂范，以身作则，充分发挥示范作用。可以运用校园网、显示屏、校报校刊、文化橱窗等阵地，呈现教师劳动的场景;也可以定期开展“老师最美瞬间”主题征文展评或绘画比赛，发现教师劳动的美好，让学生感受劳动的价值，唤醒其劳动的热情;也可以通过展示教师的劳动技艺，体现“劳动创造美”的内涵;还可以通过教师与学生、家长比拼劳动本领等活动，使學生受到感染和激励。

其次，教师要做劳动教育的“激励者”。除了给学生劳动示范之外，教师还应给学生以激励。对于积极参与劳动的学生进行褒奖，提升其榜样效应;对于劳动态度消极的学生及时提醒，在评价中进行转化;对于无法适应劳动岗位的学生耐心指导，发挥激励性评价的作用。各科教师应充分挖掘自身学科所蕴含的劳动教育元素，在教学情境中渗透劳动教育，强化学生的劳动体验，有效培养学生的劳动观念，激发其创造力。

最后，教师要做劳动教育的“引领者”。在家校互动中，教师可向家长介绍学校的做法和初衷，引领家长与学校同步开展劳动教育，鼓励家长参与编写校本教材，向家长普及劳动教育理念，使家长尽快成为劳动教育的实践者和协助者，有计划、有步骤地指导孩子参与家务劳动。在师生互动中，教师要激活课外实践中的主题资源，在校内外大型活动中创设“主题岗位”，通过竞聘、奖励等方式推出“上岗劳动者”，安排学生采访校园内外平凡岗位的劳动者，开展“主题评选”“主题征文”活动，引导学生深入社区参加志愿劳动，利用不同节日创意“实践主题”，开展整理衣物、环境打扫等竞赛活动，从而引导学生学习劳动技能，懂得劳动光荣的道理，树立正确的劳动价值观。

教师是劳动教育的启蒙者、激励者和引领者。只有充分发挥教师自身的责任意识和主导职能，搭建劳动平台，创新劳动形式，促进学生在劳动教育中主动发展，才能点燃学生热爱劳动的火种，实现与德、智、体、美“四育”融合共进、全面育人的目标。

（责任编辑：赵春艳）