孙姣娇

摘要：国家对民办教育实行了相关鼓励政策后，民办高校得到了长足的发展，辅导员作为高校教育教学工作中的重要角色，他们拥有双重身份，既是思想政治教师，又是行政管理人员，在学生思想教育和校园和谐稳定方面发挥着至关重要的作用。目前，高校中辅导员队伍不稳定成为了一个普遍的问题，而民办高校中辅导员流失情况更为显著。高校辅导员作为学生与学校之间联系的纽带，在学生思想教育、学习指导、就业指导以及校园和谐方面起着很重要的作用，辅导员的稳定性密切关系着民办高校学生的健康成长，也有助于学校的可持续发展。

关键词：民办高校;辅导员队伍;稳定性

一、民办高校辅导员队伍稳定中存在的问题

高校辅导员在学生思想政治教育和日常生活管理中是不可或缺的，但民办高校的辅导员队伍建设也是困难重重，辅导员队伍的流失率大，导致辅导员队伍的专业性和经验相对较差，这不利于学生工作的开展，进而影响了学校的办学质量和发展。从现状来看，辅导员队伍不稳定综合了各种原因，职业认可度不高、工作地位和作用不被认可、激励机制不健全、工作职责界定不清等，成为了辅导员不稳定的主要影响因素。

（一）职业认可度不高

教师队伍在社会中认可度很高，担任高校教师会受到很高尊重，能让担任教师的人感受到自身价值。但是高校辅导员，特别是民办高校辅导员，大多数人都不太看好，将辅导员和教师在心里进行了严格的界定，认为专任课教师才是教师，辅导员只是学生生活管理员，没什么技术水平，只要将学生管理好就行。虽然近年来国家制定了一系列法律法规使辅导员职业社会地位有所提升，但在人们心目中对辅导员根深蒂固的认识并没有太多的改变，造成了很多民办高校的辅导员只是将这份工作当做一种临时性职业，最后要么转成教师岗，要么就继续深造或者考公务员等，找了其他的工作。而工作需要一定时间的适应性，也就造成了民办高校刚刚培养了辅导员专业人才就流失了，不仅影响了学生教育管理的质量，同时也增加了学校招聘和培养的成本。

（二）工作职责界定不清

辅导员工作内容繁杂，既有思想政治教育，也涵盖了学生的上课出勤、心理疏导、生活照顾乃至查寝等等工作。为了完成诸多的工作，辅导员在学校各部门之间来回地奔波，而学校的管理人员、后勤人员、行政人员、宿管人员只要有任何情况，都是自然而然地觉得应该找辅导员，使得辅导员自身感觉像是高校家政。而每天都是身处各种繁杂工作中，工作时间都远超8小时标准工作时长，导致辅导员很难挤出时间进行学习，来提升自身的综合能力，更没有时间对学生思想、学习和心理动态进行总体梳理，就不能形成自身学生工作经验。辅导员作为思政教师，而时间基本用于学生管理和组织活动上，随着学校的扩招，辅导员教师的工作量更大了，但是收入水平较低，更加导致了辅导员工作人员对未来和前途陷入了迷茫，也就不能稳定下心来工作。

（三）激励机制不健全

民办高校的辅导员，都是聘用制，也就是所说的合同工，首先在心理上就有不稳定的感觉，也就导致了归属感较低。辅导员每天面临繁杂的工作，一天24小时都是待命状态，不仅在正常的工作时间内需要投入工作，同时在业余时间也得解决学生所遇到的问题，与学生乃至家长进行沟通，根本没有时间进行教学和科研，更不说学习和自我提升。而学校的职称评定中，对于科研、教学乃至论文都是有硬性规定的，这让辅导员职称上不去，待遇就上不去，地位不高，待遇不高，工作量大，高负荷的工作却得不到相应的待遇，使得他们基本不太愿意主动做事。缺乏相关的激励制度，学校也未能提供相应的学习提升机会，进入学校时普遍对学校的期望值较高，越到后期心理落差度越大，也使得他们的工作热情和积极性大打折扣，较低的工资水平，让他们思考的是生存问题，而不是对自我价值的实现。

二、民办高校辅导员队伍不稳定的原因分析

（一）民办高校人事制度存在缺陷

民办高校聘用采用合同制，使很多辅导员没有心理安全感，要么进行学历进一步提升考研、考博，要么转岗或辞职。再加上辅导员在工作过程当中存在的特殊性，很容易导致在学校中被校领导、任课教师不理解，从而出现地位、待遇、保障都不高的局面。同时社会对于民办高校辅导员的认可度不高，认为其只是临时性的工作，致使很多辅导员只是把工作当成一块跳板，严重影响学生管理工作的质量，增加民办高校招聘和培养的成本。

（二）学校培养和激励机制不健全

虽然近年来国家不断制定了法律法规来提升辅导员的社会地位，但仍有一部分民办高校领导认为辅导员是“勤杂工”，认为辅导员这个工作没有技术含量，只有热心积极就能做好这个工作。学校其他岗位的老师，只要遇到学生相关的事情，都会立马想到辅导员，辅导员仍然是“保姆”的身份，这种情况下，辅导员对自己的未来感到了迷茫。同时辅导员工作量很大，工作时间长，一天24小时都处于待命阶段，虽然国家规定辅导员是教师队伍的一部分，是思政老师，但却从事着行政人员的工作，甚至是宿管阿姨的工作，这也使辅导员对自身角色不能清晰认定，加之学校缺乏相应激励措施，辅导员内心也是感觉不公平和不平衡的。

（三）辅导员自身能力与专业化水平低

目前从民办高校状况来看，辅导员工作仍然是短期或者是过渡性工作，一般在工作中就想方设法地转岗，所以很多民办高校是规定了必须在辅导员岗位工作的年限。各种因素的综合，加之辅导员自身对自己岗位的不认同，也不愿意將辅导员工作作为一生的事业，甚至长期是处于被动工作的状态，这就进一步增强了民办高校辅导员队伍的不稳定性。同时民办学校的学生较公办学校学生而言，个性突出，兴趣多样，但知识文化相对薄弱，管理起来比较困难，刚入职的辅导员最初对工作也是充满积极和热情的，但繁杂的工作和巨大的压力，使他们不得不辞职。

三、加强民办高校辅导员队伍稳定的措施

（一）社会制度的完善

民办高校和公办高校同样承担了人才培养的重任，虽然国家从法律层面上规定了民办和公办具有同样的权利，但是在待遇上却比不上公办院校。特别是从制度上，民办高校辅导员采用聘用制，而公办高校辅导员属于事业编制，可以说是与准公务员一样。岗位虽然相同，但从心理感受和待遇方面却是不同的，公办高校辅导员工作稳定，待遇好，让民办高校辅导员自然而然地向往，也产生了心理的不公。如果整个社会有公办高校与民办高校辅导员之分，那么人们都会想去公办高校当辅导员，就会出现公办高校辅导员岗位不够，而民办高校辅导员岗位空缺的现象。人事制度的劣势导致了辅导员队伍的极其不稳定，要想稳定人才队伍，民办高校首先要从制度层面入手，改革人事制度，从制度层面提高辅导员的社会地位，增加整个社会对民办高校辅导员的认可度，这样民办高校辅导员队伍稳定性也能得到加强，辅导员的队伍建设也就能从社会支持层面走上一个更高的台阶。