郑延妮 张之梁

摘 要：现代信息技术日新月异，中学英语阅读教学的信息化水平也随之提高。在教学改革的大背景下，英语教学越来越关注学生学习兴趣与学习能力的培养，现代信息技术在教学中的应用也越来越广泛。现代社会需要具备良好创新思维和学习能力的新型人才，中学英语教师应从社会的需求出发，致力于现代信息技术与中学英语阅读教学的融合，有效提高自身的教学水平。

关键词：现代信息技术;中学英语;阅读教学;融合

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）33-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.061

英语阅读是学生通过书面材料获取信息和知识的过程，也是一种具备独立性特点的自主认知行为。在实际教学过程中，教师应从细节入手，根据学生的学习情况渗透阅读技巧，以提高学生的阅读能力为目标，运用多样化的教学手段增加学生的学习兴趣。现阶段，信息技术已经渗透于社会生活的各个方面，将其应用于英语阅读教学中，既能有效提高教学效率，也能给学生带来立体化的学习体验，有助于激发学生的主观能动性[1]。在实际教学中，教师应将现代信息技术与英语阅读教学进行有机融合，并以教学目标为基础制订科学、具体的信息化教学方案，充分发挥自身在课堂上的引领作用，在把握课堂节奏以及教学进度的同时，运用科学合理的方法丰富教学内容，以确保现代信息技术在英语阅读教学中发挥最大作用。

一、完善培训机制，提升教师的信息技术应用水平

现代信息技术对于中学英语阅读教学有着积极的促进作用，但在实际应用过程中也给教师带来一定的挑战。想要充分发挥现代信息技术在教学中的优势，教师既要拥有过硬的专业知识储备，也要不断学习新的信息技术，以获得更为先进的教学技巧。目前，大部分学校都已经配备了完善的多媒体设备，但对于教师的多媒体教学技能培训却缺乏足够的重视。为进一步提高教师的现代信息技术教学能力，学校应积极组织教师参与校内外培训活动，可定期邀请专业信息技术人才召开座谈会或实践训练，以锻炼教师的多媒体应用技能，促进其综合素质的提高。同时，学校也要注重检验教师的培训效果。

现代信息技术在中学英语阅读教学中的应用，有效弥补了传统教学方式的不足，通过形象化的多媒体课件，能有效激发学生的学习欲望。但受传统教育理念的影响，一些教师在制作多媒体课件时常常会流于形式，虽然内容丰富，但无法在提高教学效果上发挥有效作用。也有部分教师将多媒体课件贯穿于整个教学过程中，不仅影响了教学进度，也不利于学生把握学习重点。基于此，教师应积极学习先进的教学理念，在教学之余要注重积累多媒体教学素材，同时也不能脱离教学目标，要注重收集更多具有科学性、针对性的教学资源。受自身能力的限制，很多教师在接触信息技术教学手段的初期，都会产生“心有余而力不足”的教学感受，建议大家多参考一些优秀的课件范本，取其精华、去其糟粕，进而为自己所用[2]。在网络通信技术快速发展的大背景下，人们获取信息的方式越来越便捷，借鉴他人的高质量课件不仅省去了钻研的时间，也能吸取更多有用的教学经验，以进一步优化教学过程。

现代信息技术与英语阅读教学的融合是现代教育发展的必然趋势，教师无论是在制作还是应用课件的过程中，都要以学生的具体学习需求为基础。在课上，教师一定要注意课件的播放速度，对于重难点问题绝不能“一带而过”，必须要给予学生足够的思考空间和讨论时间。另一方面，年龄偏大的高资历教师有着丰富的教学经验，但他们对于新鲜事物的接受程度相对较低，现代信息技术操作能力也相对较差。而年轻的教师更愿意学习新兴的多媒体技术，但由于教学经验不足，在教学实践中也常常会遇到一些难题。为此，学校应鼓励教师进行集中备课，广开言路，让全体教师积极探讨现代信息技术应用于英语阅读教学的具体策略，并引导教师互相学习、优势互补，并定期召开教学经验讨论会，以明确英语阅读教学中存在的不足以及信息技术的应用利弊，切实提高英语教师队伍的多媒体教学水平。

二、整合教学资源，进一步优化阅读教学呈现方式

现代信息技术教学手段是对传统教學模式的补充，目前它还无法完全替代教师的讲授与板书，教师应树立科学的教学观念，以多元智能理论为基础将多媒体与传统的英语阅读教学相融合，以有效提高教学效率与效果。在素质教育改革的新形势下，中学教育的主要目标已经从向学生传授知识转变为提升学生的综合素养。在英语阅读教学中，教师要充分调动学生的学习感官，以增进其学习效果。在带领学生分析文章前，可以为学生播放相关视频，让学生从视觉上形成对文章的初步认识，以集中其学习注意力，进而为开展后续的教学活动奠定基础。优质的多媒体课件虽然能有效满足学生的各种感官需求，但课堂教学是教师与学生交流的过程，教师的语言表扬以及眼神肯定是不可替代的，所以教师应以教学内容为依托选择合适的教学模式。在介绍文章背景时，可以利用课件向学生展示有关图片或视频，以激发学生的学习热情。而在复习知识点时，可以应用艺术化的语言开展传统教学，并将重点内容以板书的形式呈现在黑板上，以实现现代技术与传统教学手段的碰撞，让英语阅读课堂变得更加生动、有趣。

另一方面，在多媒体教学中，知识的呈现方式直接影响着课堂教学质量，从学生学习效果的角度来看，听觉呈现的效果往往要优于视觉呈现，这主要是由于在观看内容丰富的多媒体课件时，学生的注意力常常会受到其他因素的干扰。有时，教师为了活跃课堂气氛，会在课件中加入网络上的搞笑动图，一些学生由于缺乏足够的自制力，其思想可能会长时间停留在这张动图上，即使教师已经切换了画面，他们还可能继续沉浸其中，并做出偷笑、小声说话等影响课堂纪律的行为。为改善类似问题，教师应紧紧把握英语阅读教学的特点，不断优化知识呈现方式，以免学生产生视觉疲劳，影响学习积极性。在以音乐为题材的阅读教学中，教师不能完全采用视觉呈现方式来进行多媒体教学，可以先播放一段时间较短的视频资料，然后预留足够的时间采用听觉呈现方式，引导学生用心感受音乐的美以及英语课程的无穷魅力。在听完相关音乐后，可以鼓励学生复述歌词，以加深其对相关知识点的理解，提高其英语口语能力以及表达能力。

三、转变教学观念，利用信息技术加强师生的交流

在传统教学模式下，学生的英语课外阅读主要以自主形式进行，阅读效果难以保障。而课堂时间有限，中学的教学任务也相对较重，教师往往无法预留足够的时间供学生交流、讨论。但英语阅读是一个立体化的过程，仅靠学生的力量很难取得真正的进步，如果是词汇上的问题，学生可以利用工具书自行解决，但如果是理解方面的问题，则需要教师或其他学生的帮助。以往学生在解决阅读问题时常常会受时间与空间的限制，教师的当面指导也只能在学校进行，这会在一定程度上消磨学生的学习积极性。而现代信息技术在教学中的应用，有效改善了这一问题，通过QQ、微信、钉钉等软件，教师可以利用自己的空闲时间帮助学生解决阅读难题。为此，教师应积极为学生建立英语阅读交流群，引导学生勇敢地提出问题，自信地与教师以及其他学生进行交流。在英语阅读教学过程中，难免会遇到一些没有固定答案的问题，教师应注意收集、整理，让学生在群里自由交流、讨论，对于见解独到、有理有据的答案要及时给予肯定，以营造积极向上的学习氛围，培养学生的发散性思维。

四、创设教学情境，注重培养学生的自主阅读能力

在应用现代信息技术的基础上，英语阅读课堂的教学容量大大提高，虽然这能有效提高教学效率，但是如果内容过多，极易给学生带来一种走马观花的学习感受，反而不利于学生对知识的理解与吸收[3]。学生之间的英语学习基础存在着较大的差异，教师在教学中必须要详细讲解阅读技巧，对于重要知识点则需带领学生反复练习，以确保其能灵活运用。同时，也要借助多媒体引入情境式教学模式，为学生创设一个仿真的英语语言环境，以提高阅读教学的直观化以及具体化。在设计情境教学方案时，既要确保其生动有趣，也要满足学生的学习需求以及认知规律。中学生的课余时间较少，课外活动也相对单一，教师可以在课堂上利用游戏创设教学情境，在讲解英语阅读技巧时，选取一篇文章作为例文，先引导学生理解文章大意，弄清句式结构，然后为其布置阅读任务，指导其标记重点知识，并深入理解文章内涵。接下来，以小组为单位编排小短剧，并在课堂上集中表演。这样有助于学生充分掌握文章的主题思想，并能培养其良好的阅读习惯。在英语阅读学习过程中，生词是学生把握文章主旨内容的一大阻碍。为切实发挥现代信息技术在教学中的优势，教师不能局限于传统的教学观念，必须大胆创新，从根本上转變教学模式。为提高学生的英语阅读效率，教师可以鼓励学生利用网络电子词典掌握生词的读音以及词义。对于自学能力较差的学生，教师应给予其针对性的辅导，详细地讲解电子词典的基本运用方法。除此之外，教师也应鼓励学生参与多媒体课件的制作过程，让学生以小组为单位搜集、整理相关网络资料，从而使学生更加主动地参与到英语阅读学习中。

总之，现代信息技术与中学英语阅读教学的融合是课程改革的必然趋势，教师应结合学生的学习情况以及思维方式探索有效的信息技术应用策略，并不断提高自身的信息化教学水平，以帮助学生掌握更多的阅读技巧，进而有效提高其自主阅读能力。

参考文献：

[1]冯杰.巧用信息技术打造中学英语阅读高效课堂[J].海外英语，2017（3）：95.

[2]张美娇.中学英语阅读教学之有效性研究——基于现代教育信息技术[J].现代交际，2018（1）：194.

[3]王小玲.信息技术在中学英语阅读教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（3）：41.