袁曦

犬瘟热选自中国农业出版社小动物疾病学第二篇“小动物传染病”第八章“病毒性传染病”。学习本节课，对于学生掌握犬瘟热病的分布、病原、流行特点、临床症状、病理剖检、诊断与防治有着重要的指导意义。我运用在赴德进修中学到的案例教学法精心设计，并在回国后运用于实际教学中，取得了较好的效果。现将运用案例教学法的教学设计及过程论述如下：

一、选题原因和初始情境分析

教学大纲：这一节在教材中占有重要的位置，学习本节课对于学生掌握犬瘟热的病原、流行病学、诊断与防治有着重要的指导意义。学生在掌握了宠物解剖生理、宠物药理病理、动物传染病学、宠物临床诊疗技术、中兽医等知识后，按照教学计划的安排，进入这个学习情境学习，着重培养学生诊断、防治能力的学习方向。

职业实践：犬瘟热则作为犬类传染病的头号杀手之一，感染犬只死亡率极高，严重威胁着宠物犬的健康。犬瘟热的诊治作为宠物医院疾病诊疗中一个小的缩影，宠物医生不仅要掌握犬瘟热的病原特性、流行病学和临床症状，还要根据不同的临床表现进行准确的诊断，然后采取相应的治疗方案。该内容教学上设计运用案例教学法，突出教学的重点与难点，培养学生的对比分析与诊断能力，结合小组讨论、临床实践的教学模式，促进学生积极向上、求真务实的学习观和人生观，激发学生的专业学习兴趣。

（三）学生已经具备的基础知识：掌握了犬的解剖生理特点;熟悉动物药理病理方面的专业知识;在老师指导下能够较为熟练运用兽医临床诊疗技术进行实践操作;掌握基本的动物传染病防治技术;能够灵活运用中兽医知识解决临床实践中的问题。

二、教学目标的制定

导向目标

使学生具备对犬类传染病的特征进行分析、讨论并整理出解决的方案，为提高学生综合分析解决问题与决策能力和就业后从事宠物医生工作打下坚实的基础。

粗目标

通过对本单元的学习，掌握犬瘟热疾病的病原特征、流行病学、临床表现、诊断与防治方法。能综合分析问题，并提出具体的诊断和预防治疗方案^[5]。

细目标：

专业能力：通过临床症状和实验室检测进行准确的检查诊断并制定治疗方案并开具处方。

方法能力：培养学生收集信息、比较分析和解决案例问题的能力，既把知识有机地整合在一起，也利于学生系统地吸收，从而强化了学生的记忆能力。

社会能力：分组的讨论有利于集思广益，学习他人的思考方式和优点，锻炼学生的人际交往沟通能力和团队协作能力。

个性能力：培养学生的语言组织和表达能力，养成积极工作的态度和责任感，有利于培养学生思维的广阔性和灵活性。

三、设计理念

（一）教学目标说明

通过本内容的学习让学生能够掌握犬瘟热病原特征、流行特点、临床症状、鉴别诊断与防治方法;培养学生比较分析与诊断能力;激发学生的专业学习兴趣。

四、教学过程设计说明

提出问题（设计用时：10分钟）：大屏幕展示案例，提出学习目标。

认识案例（设计用时：10分钟）：利用大屏幕展示案例，附以鲜明典型的病例图片，加强学生对此病的形象认识，激发学生的研究兴趣，有如临现场的感受。提出本内容的主要学习目标，引起学生极大地求知欲望^[8]。

信息提供（设计用时：10分钟）：认识到需要解决的问题后，发动学生以小组为工作单位。每个学生能够与小组成员共同收集重要的信息，教师作为顾问对学生如何收集信息提供建议，让学生了解传染病的病原、流行病学、发病机理、症状、防治等相关信息，以及学生在实施任务中需要注意的问题。

探索（设计用时：15分钟）：每个小组组织分层分析讨论，并做好各个方案的依据记录。在此阶段学生们独立探索出多个解决问题的方案。如果學生们只想到了一个解决问题的方案，老师应给予一定的提示，以便他们探讨出更多的方案。

结果（设计用时：15分钟）：一个小组内允许开发出多个解决方案，学生在多项解决方案中选择一个最佳方案，在此过程中学生要讨论每个方案的优缺点，并反馈每个方案可能发生的结果。

小组间讨论（设计用时：15分钟）：每个小组汇报自己的解决方案。而后小组与小组间进行讨论，最后每个小组都会确定一个方案建议。在此指出，在小组间的讨论过程中学生们可能还会探讨出新的方案。

对比（设计用时：10分钟）：学生在宠物医院真实的临床案例中检验他们所选取的解决方案。当他们的方案不能付诸实践时，由老师或宠物专家评价该方案。

五、教学评价说明

教学评价由小组间互评与教师评价相结合。其中小组间互评占总分的40%，教师评价占总分的60%。评价内容主要包括学习讨论过程中的记录、方案是否符合要求、语言表达能力和组员间是否工作积极、协作好。

六、讨论

案例教学法最初来自于职业工作实践中。经过认知，分析并加工一个复杂的与实践紧密结合的问题后，学生要开发，分析并对比多种解决问题的方案。通过案例学习法学生可以提高解决问题的能力并锻炼决策能力，与此同时有条件的基础上还可以掌握时间专业技能。案例学习的学习目标综合了学生分析与实践紧密结合的综合性强的案例;培养学生解决问题能力与决策能力以及学生独立掌握跨专业知识。

参考文献

[1]崔守刚. 项目教学法在畜牧兽医教学中的运用[J].现代教育科学·中学教师.2011.5（1）：10.

[2]张文亚.口蹄疫一课运用案例教学法的教学设计[J].焦点. 2009，21.（3）：8-9.

[3]王岩，赵传壁.任务驱动教学法在畜禽传染病防治技术课程实验教学中的应用[J]. 黑龙江畜牧兽医. 2011，5（1）：166-167.

[4]李建柱、唐雪峰等.行动导向教学法在宠物解剖中的应用[J]. 信阳农业高等专科学校学报.2011， 21（2）：153-154.

[5]姜大源. 职业教育学研究新论[M ] .北京： 教育科学出版社，2007.