展玲 刘淑芳 高春娥 张自萍

摘要：我们了选取52名大专护理专业学生，对其实施多元文化护理教学模式，分析干预前和干预后学生对多元护理知识的掌握情况及跨文化敏感度，经研究表明，干预后学生在多元文化的专业内容和知识理论方面均明显优于干预前。干预后的教学情况也明显优于干预后的教学情况。

关键词：多元文化;护理;教学模式

优化教学模式，是护理专业日常教学工作中的重要部分，也是提高我国整体医护水平的必要途径。通过将多元文化与护理教学相融合，既能够显著提高护理学生的专业知识水平，为后续的工作和成长奠定坚实的基础。还可以锻炼每个学生的综合能力，使学生的就业渠道得到较好地拓宽。在采用多元文化护理教学模式时，应着重注意多元文化与护理知识的紧密结合，并在开展教学工作时，将人文关怀也融入其中。使护理专业的学生在今后工作中，能够满足各类患者的不同需求，为患者提供更加优质的服务。令患者的整体康复时间得以缩减，对护理过程中的满意度有所提升。

优化教学模式的方法

选取职业院校2019级大专护理专业学生52名，男生12名，女生40名。最大年龄20岁，最小年龄18岁，平均年龄为（18.7±1.1）岁。所有学生均为大专在校生，并在意识清醒和行为自主的状态下，自愿参与本次实验，同意配合完成相关的问卷调查。本次实验采用的是单组前后测设计，故无对照组。在应用多元文化护理教学模式的前后，均利用问卷调查的方式，统计学生的跨文化敏感度和多元护理知识的掌握情况。在应用多元文化护理教学模式时，首先从多元文化护理的实际需求出发，设定明确的教学目标。为后续教学方案的制作与实施，奠定良好坚实的基础^[1]。然后，在原有的医学护理教学基础上，增加多元文化与护理的课程教学内容。使学生在深入了解民族文化、区域文化和宗教文化的同时，提升自身相关的护理理论，从而达到增强综合能力的教学效果。最后通过课程教学与评价工作相结合，使学生的多元文化护理能力得以提升，并能够深入了解学生对多元文化护理知识的掌握情况。为后续的课程优化与调整，提供良好的帮助^[2]。为了使多元文化较好地融入到护理教学中，教师应摒弃掉单纯讲解的教学方法，采用情景模拟、案例分析和小讲堂等多种方式，使每个学生的学习积极性得以激发。令学生能够更加深入的了解多元文化的本质和内容，从而達到良好的教学效果。同时在护理教学过程中，教师应着重培养学生的自主学习能力，使学生今后的服务质量显著改善。

优化教学模式的结果

经本次调查研究可以发现，在多元文化护理教学模式干预前，学生跨文化敏感度的优秀率为（5.76%），明显低于干预后的（42.31%）。而且，干预后学生在多元文化的专业内容、知识理论和教学情况三个方面，数据分别为（44.21±3.12）分、（33.12±5.13）分和（39.16±4.89）分，均明显优于干预前学生的相关数据（34.12±4.17）分、（28.36±3.10）分和（30.45±3.26）分，所以，在护理教学过程中融入多元文化，具有较为显著的教学效果。

从表1可以看出，通过对比学生干预前和干预后的数据，可以发现干预后学生的优秀率，明显高于干预前的相关数据。

从表2可以发现，干预后的学生内容评分、理论评分和整体教学情况评分，均明显优于干预前的相关数据。

三、结语

在传统的护理教学过程中，课程内容主要倾向于医学基础知识，却忽略了对学生展开人文和外语方面的培养。随着全球一体化的不断推进，这种传统的课程内容弊端日益凸显，已经无法满足社会的实际需求。而新时代的护理课程内容，首先应明确人文关怀的重要培养核心，从行动和理念两个方面培养学生的人文精神。不仅要让学生明白人文精神的具体含义和内容，更要将人文精神落实到日常工作中。令患者感受到家人朋友般的温暖，使护理质量得到显著的提升。然后通过调整专业课和必修课内容的方式，使课程设置变得更加合理，为教学工作的开展提供良好帮助。调整后的必修课内容，应在原有的医学专业知识的基础上，纳入多元文化护理课程。而调整后的专业课内容，则应融入民族文化、地域文化和宗教文化等多元文化。使学生在日常的学习过程中，更加深入了解多元文化内容，提升自身的综合能力。最后通过对课程考核方式的改革，使多元文化课程变为必考科目。让多元文化进一步引起教师和学生的重视，令学生的学习态度得以端正，使教学效果也实现显著的提升。

综上所述，在护理教学过程中融入多元文化，既能够使学生的多元文化护理能力和跨文化敏感度，得到大幅度的提升。还可以令学生的综合能力出现明显改善，值得在后续的教学工作中大力推广。

参考文献

[1]尚剑，罗清平，章兰萍，等.多元化教育实习模式在产科临床带教中的创建研究[J].国际护理学杂志，2016，35（7）：887-890，894.

[2]陈英.多元文化护理教学模式的构建与实践[D].广西：广西医科大学，2015.