朱洁 周四平

基金项目：2020年度株洲市社科课题“重大疫情背景下社会思潮变动对高职学生社会责任感的影响研究”（项目编号：ZZSK20151）。

作者简介：朱洁（1983-）女，回族，湖南邵阳人，硕士，副教授，主要研究方向：高职教育教学改革。

周四平（1975-）女，汉族，湖南永州人，硕士，副教授，主要研究方向：高职教育教学改革。

摘要：2020年7月至8月，课题组对株洲高职院校学生开展网络问卷调研活动，对重大疫情背景下社会思潮变动的新内容对高职学生社会责任感的新影响进行了深入调研，并对调研数据进行了分析，找出存在问题并提出对策建议，为后疫情期间培养高职学生社会责任感提供借鉴。

关键词：重大疫情;高职学生;社会责任感

• 调研背景

（一）基本背景

2019年4月，习近平总书记在出席纪念“五四运动”100周年大会时强调，新时代中国青年要树立远大理想，要热爱伟大祖国，要担当时代责任，要勇于砥砺奋斗，要练就过硬本领，要锤炼品德修为。习总书记对中国青年的时代要求，在新冠肺炎这一突发公共卫生事件中显得尤为重要。对于高职学生而言，在疫情到来之际，他们原有的社交网络完全转变为网络社交，网络上的各种消息言论扑面而来，在焦虑、不安、怨言的心理状态下，有可能受“反向思潮”影响，出现消极冷漠态度，社会责任意识淡薄。

（二）重大疫情背景下社会思潮变动出现的新内容

1.社会思潮概述

目前，我国学术界对社会思潮概念的界定众说纷纭，尚未形成统一的认识，笔者对各种社会思潮概念进行归类总结，认为社会思潮是在一定社会变革环境中，以社会心理为基础，以理论体系为指引，能反映一定阶级、阶层的愿望和要求，并产生广泛影响的思想潮流。

2.“正向思潮”

疫情期间，在党中央的统一领导统一指挥下，形成了全面动员、全面部署、全面加强疫情防控工作的局面。主流意识形态的引领能力增强，民族主义更显正能量，大國心态更加彰显。

疫情防控充分证明中国特色社会主义制度和国家治理体系具有强大的动员能力、组织能力和整合能力，中国特色社会主义制度完全可以转化为治理效能，全国各族人民对社会主义制度更加自信，对中国共产党的领导更加拥护。

3.“反向思潮”

民粹主义散播疫情谣言，抹黑党和政府在疫情防控中的措施，煽动公众情绪，不良社会思潮利用互联网快速传播的特点，大肆宣扬自身观点，企图破坏、瓦解主流意识形态，企图弱化高职学生的社会责任感。

二、调研对象和调研方法

为了探讨重大疫情背景下社会思潮变动的新内容对高职学生社会责任感的新影响，2020年7月至8月，笔者组织课题组对株洲市高职院校发放网络调查问卷。

（一）调研对象。调查对象为株洲职教城高职院校的在校学生，包括湖南有色金属职业技术学院、湖南化工职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院、湖南汽车工程职业学院等，回收有效网络问卷326份。

（二）调研方法。由于疫情影响，主要采用网络问卷调查的方法，问卷所设问题分为单选题和多选题，调查结束后，课题组对数据用Excel进行统计分析。

三、调研数据分析

（一）基本信息

1.性别：男生为196人，占有效样本60.12%，女生130人，占有效样本 39.88%。

2.年级：大一学生为 205人，占有效样本62.88%;大二学生为63人，占有效样本19.32%;大三学生为58人，占有效样本17.80%。

3.政治面貌：中共党员2人，占有效样本 0.61%，共青团员297人，占有效样本91.10%，群众27人，占有效样本8.29%。

（二）重大疫情背景下高职学生社会责任感现状

36.25%的学生认为高职学生社会责任感很好，54.97%的学生认为一般，8.78%的学生认为较差。从调查结果来看，疫情背景下高职学生的主流意识形态是积极健康的，社会责任感总体是乐观的，但仍然存在大学生社会责任意识淡漠甚至弱化。

（三）重大疫情背景下社会思潮变动的新内容对高职学生政治责任感的新影响

在涉及“您对中国共产党领导下疫情取得成就的看法是？”，98.44%的学生表示认同，0.78%的学生表示不认同，0.78%的学生表示和自己关系不大。在涉及“您如何看待民粹主义散播疫情谣言，抹黑党和政府在疫情中的措施？”，91.19%的学生表示不认同，5.68%的学生表示认同，3.13%的学生认为和自己关系不大。由此表明，疫情背景下学生能够积极拥护中国共产党的领导，对中国共产党领导下疫情防控的胜利充满信心，自觉抵制民粹主义散播谣言，同时也表明小部分学生对中国共产党领带下的疫情防控不认同或不关心，存在政治责任感缺失。

（四）重大疫情背景下社会思潮变动的新内容对高职学生家国责任感的新影响

当问及“在疫情期间您是否在言行中会注意维护国家的形象？”，87.5%的学生表示一定会，11.72%的学生表示有时会，有时不会，0.78%的学生表示无所谓。由此可见，疫情期间大部分学生懂得在言行方面维护国家的形象，但一部分学生存在言行方面有消极态度，家国责任感有待进一步加强。

（五）重大疫情背景下社会思潮变动的新内容对高职学生生命责任感的新影响

关于“疫情期间，您如何看待武汉封城限制了人身自由？”的问题上，82.81%的学生表示不认同，生命安全第一。14.84%的学生表示认同，限制了自由。2.34%的学生认为和自己关系不大。关于“您如何看待疫情中由于救治病人感染新冠肺炎去世的医生、护士？”的问题上，99.22%的学生表示非常伟大，0.78%的学生表示和自己关系不大。调查显示，学生高度认同在疫情期间武汉封城是为了保护生命安全，认同医生护士的伟大，仍有部分学生认为限制了自由，甚至是漠不关心，生命责任感也有待加强。

（六）重大疫情背景下社会思潮变动的新内容对高职学生网络责任感的新影响

当被问及“您是否知晓国家对疫情期间通过网络制造、散布谣言的人给与严惩？”88.28%的学生表示知晓，11.72%的学生表示不知晓。当被问及“您是否会通过网络对造谣、传谣等问题进行揭发？”90.44%的学生表示会，6.43%的学生表示不会，3.13%的学生表示无所谓。由此说明，大部分学生知晓国家对疫情期间通过网络制造、散布谣言会给予严惩，大部分学生会通过网络对造谣、传谣等问题进行揭发，仍然有部分学生表示不会或无所谓，体现了对网络的不负责任。

（七）重大疫情背景下社会思潮变动的新内容对高职学生学习责任感的新影响

关于“疫情期间你在家的学习状态？”问题中，82.46%的学生表示按照学校的教学计划按时上网课，17.54%的学生表示由于睡过头等原因导致学习未跟上。在“疫情期间，您每天除了上学校规定的网课，您主动自学的时间？”问题中，61.32%的学生表示会学习一小时及以上，38.68%的学生表示不会主动自学。调查显示，大部分学生疫情期间能按时学习，但有部分学生未能跟上学习，大部分学生能坚持自学一小时以上，小部分学生的学习责任感不强，学习责任意识淡薄。

（八）重大疫情背景下学生提升社会责任意识的途径

在“您认为重大疫情背景下，高职院校学生从哪些途径提高社会责任感意识？”问题中，99%学生选择关爱生命，98%的学生认为应该正确对待学习，遵守校级校规，严格自律，96%的学生认为应该参加志愿者服务活动，正确对待网络，94%的学生认为应该关注国家、地区时事。由此可知，绝大部分学生对提高社会責任感意识的途径有正确认识，极少部分学生不能全面分析提升社会责任意识的途径，有待教师进一步引导。

四、存在问题原因分析

调研结果显示，重大疫情背景下社会思潮变动的新内容中的“正向思潮”对高职学生社会责任感的影响更大，大多数高职学生认可中国特色社会主义制度，不认可民粹主义散播疫情谣言的做法，民族主义更显正能量，但部分高职学生的政治责任感、家国责任感、学习责任感、网络责任感、生命责任感存在不同程度的缺失，找出问题及原因对培养重大疫情背景下高职学生社会责任感是非常有利的。

（一）重大疫情背景下学生自身社会责任意识淡薄

高职院校的生源来自单招与统招，学生分数在本科线以下，有一定自卑心理，容易意志消沉，有部分学生自诩“佛系青年”，看淡一切，疫情期间受“反向思潮”影响，进一步淡化社会责任意识，在调研中倾向于“无所谓”、“和自己关系不大”选项。

（二）重大疫情背景下的社会责任感培育课程单一

疫情期间，高职院校按部就班通过思想政治网络课培育学生社会责任感，虽然网络课程中加入了疫情期间的感人事迹、故事，希望能增强学生的社会责任感，但尚未形成社会责任感培育课程体系，社会责任感过于笼统，没有进行具体细分。除思想政治网络课之外，专业课未能与思想政治教育课同向同行，共同全方位培养高职学生社会责任感。

（三）重大疫情背景下的社会责任感培育活动不够

一些高职院校的网络教育教学资源库不齐全，疫情期间无法开展社会责任感培育活动，也没有通过网络平台开展党团活动、主题竞赛、征文等培养高职学生社会责任感。学生将更多的时间和精力用在网络课的学习中，轻视了社会责任感对个人的重要作用。

（四）重大疫情背景下的社会责任感培育评价标准不够完善

疫情突发，高职院校对社会责任感培育沿用以前的评价标准，尚未及时更新，不能对重大疫情背景下的社会责任感培育进行准确评价，需要进一步优化和完善。

• 对策与建议

（一）以疫情为主线，提升重大疫情背景下学生社会责任感意识

高职院校的教师通过搜集疫情期间的案例、视频作为教学资源，将社会责任感的理论和实际意义讲解给学生听，以湖南有色金属职业技术学院为例，教师讲述学院学生主动担任家乡疫情防控志愿者，家乡给学院发来感谢信的真实事件，让学生切身感受身边的社会责任感，帮助学生理解什么是社会责任感，哪些社会责任还没有做到位，哪些方面的社会责任感有待提高。结合疫情不断增加思想政治理论课的内容和素材，唤醒高职学生自身的社会责任意识，内化于心，外化于行。

（二）以疫情为背景，构造重大疫情背景下的社会责任感培育课程体系

以抗击疫情的典型事件为内容，以调研为依据，构造重大疫情背景下高职学生社会责任感培育课程体系，将抗击疫情过程中发生的感人事迹、模范人物融入思想政治课，从五个维度加强高职学生社会责任感教育：

1. 强调制度自信，增强政治责任感

开展主题教育，教师通过分组，让学生团队课前做PPT，课堂网络直播的形式进行汇报，学生主动探索疫情背景下的中国特色社会主义制度的优越性，中国特色社会主义制度自信，增强高职学生的政治责任感。

1. 礼赞爱国情怀，提升家国责任感

在教学过程中，教师运用投身抗疫工作的“逆行者”，由于救治病人感染新冠肺炎去世的医生、护士，外卖小哥主动留下做医院志愿者等真实案例，赞扬对祖国有责任有担当的抗疫英雄，帮助学生提升家国责任感。

1. 着重科学认识，提高学习责任感

通过国家卫健委高级别专家组成员钟南山、李兰娟的采访视频，帮助学生树立科学认知，通过科学认识打赢疫情防控战，告知学生网课同样是上课，努力学习科学知识的重要性，提升学生学习的责任感。

4.尊重事实依据，浇筑网络责任感

疫情期间，民粹主义者散播疫情谣言，煽动公众情绪。教师选取当下最具代表性的网络谣言进行分析，攻破谣言，帮助学生认清事实;解析国家对通过网络制造、散播谣言的人给与严惩的案例，强调尊重事实依据，帮助学生树立网络责任感。

5.敬重可贵生命，诠释生命责任感

通过对比中西方国家疫情期间对生命不同处理方式，英国“全民免疫”、西班牙拔掉65岁以上老人呼吸机、中国积极挽救每一条生命等。让学生理解中国的大国担当和对生命的敬重，加深学生对生命责任感的认识。

在思想政治课加深高职学生社会责任感教育的同时，加强专业课的课程思政建设，在专业课的课程标准和教案中添加课程思政元素，增加培养学生社会责任感目标，落实到课堂教学中，让思想政治教育与专业教育同向同行，形成全方位的社会责任感课程培养体系。

（三）以网络为依托，开展重大疫情背景下的社会责任感培育活动

高职院校进一步丰富网络教育教学资源库，通过课堂开展社会责任感培育活动;利用校园网络平台，开展疫情下的社会责任感网络演讲比赛、网络征文比赛等进行社会责任感的培养;将社会责任感折合分值列入学生综合素质测评，提升学生对社会责任感的重视，激发学生参与社会责任感相关活动的积极性。

（四）以科学为准则，优化重大疫情背景下的社会责任感培育评价标准

从定量定性结合法和过程分析评价法两个方面，优化重大疫情背景下高职学生社会责任感培育的评价标准，从而保证高职学生社会责任感培育的效果。

定性评价方法的主要判断依据是学生的行为外显出的社会责任感是否与公众利益相一致。如在疫情期间学生听从党和国家的响应，呆在家不出門。有学生在小区做志愿者，为小区出入的居民测量体温，这些行为都是与公众利益一致，但定性评价法不能全面反映事物的全部，定性的质加上一定量的结合，能从全局角度，更为准确的评判。过程分析评价法是将疫情按阶段划分为初期、中期、后期，首先每个阶段的学生社会责任感进行单独分析，其次分析各阶段学生社会责任感之间的联系，最后对学生社会责任感进行整体评价。

参考文献：

[1]贾立政，王妍卓，张忠华.重大社会思潮十年发展变革趋势研判[J].人民论坛，2020（3）：12-19.

[2]黄扬琦. 网络民粹主义思潮传播研究[D].西南大学，2019.

[3]祖月明.宁夏高职院校大学生社会责任感问题研究[D].北方民族大学，2018.