文/尼古拉斯·肯纳德·菲利普斯（Nicholas Kennard Phillips）

我任职的英国华威大学在教育领域享有盛名。英国政府推出的“学位学徒教育”计划是在过去三四年兴起的。英国现代学徒系统以前主要是各种传统的技能学徒，从2008年开始，我们就有了更高级的或者叫中级的学徒制，2012年开始有了高级的授予学位的学徒制，而且能够培训学徒的领域大大扩展了。那么“学位学徒制”是否适用于中国呢？

三角关系融合利益相关方

“学位学徒制”的“中心”是一个三角关系，不仅有学生、教育机构，还有雇主。除此之外还有一些利益相关方，比如政府、教师、学生父母，他们都是有发言权的。

在这个三角关系中，其实，每一方都有不同的看法。例如，学生可能会想：“我们为什么要进行职业教育呢？为什么不升学拿学历而参加一个职业技能培训呢？”他们觉得自己的角色就是参加考试、通过考试、取得证书、获得学位、找到工作。但是，他们可能因此就缺少了职业所要求的素质和道德；教育机构会仔细地看学生的学术表现，也希望最大限度地扩大自己的招生规模；而雇主主要在意学生是不是具备最基本的工作技能。所有的这些都体现了他们预期的不同，期望值的不同。

我们总是在讨论教育无法使学生获得相当的职业技能以及工作所要求的素质，这是一种错位。我简单介绍一下华威大学，我们的系叫WMG（工程制造学院），于1980年建立。我们致力于全球领先的制造业及医疗健康的应用型研究，我们所有的项目都是着眼于在产业界应用而不是教学，我们所做的就是为那些工程师、科学家、科技工作者提供支持条件。

什么是“学位学徒教育”？

首先，学员是向公司进行申请，而不是向大学进行申请。一旦公司接受你成为学徒，你就开始在大学里的特定项目中进行学习，有可能是本科层级的，有可能是研究生层级的。资金主要是由大公司来资助的，任何公司如果工资开支超过300万英镑，就要交0.5%的税，交给政府形成新的“学徒基金”，那些交了学徒税的公司就可以从这个基金中获得钱，来资助学位学徒教育。

我们主要关注的是本科和研究生学位的学徒，本科制的学徒主要是制造工程方面的，研究生制的学徒包括研究生学位的工程学徒以及高层领导的学徒。高级领导职位的学徒制是非常有意思的，就像学徒CEO，这是相当高层次的学徒了，因为要想成为高层领导，学术要求也是非常高的。我们的学位包括工程、网络安全、健康、高层领导岗位。

培训分成两部分：第一部分是关于学位所需要的资质，第二部分需要满足学徒制的标准，然后才能够结业。学徒制的标准有时候也有可能是职业资质。那么这种学徒的标准包括哪些？首先确实是包括知识的，在大学传授知识是我们所擅长的，但除此之外还包括技能，再有就是行为方式。评估方式是通过各方面的表现以及面试考核，学徒必须要获得所有的学术资质，然后才能获得学位。我们在考察学徒的时候不仅要考察知识，还要考察技能和行为方式。

学徒分布的行业也很好地反映到了英国的经济部门，有很多在制造业，还有医疗卫生、商业管理、行政管理、建筑、会计等。最大的雇主是医疗卫生行业，所以他们在学徒培养的数量方面也是最高的。

企业如何使用“学徒基金”呢？每家情况各不相同，有些企业用“学徒基金”来雇用和培训新的员工，有些用于提升现有员工的技术水平，还有一些用“学徒基金”做培训。

了解现实，借鉴学习

我们面临一些现实的问题：第一，需要把学位和学徒这两个目标统一在一起，所以这个目标的一致性是非常重要的。第二，需要招收合适的学生，往往学生都自视很高，要进行高级领导职位学徒的学生非常多，我们培训了很多今后的CEO，但是能够成功的人却只有少数。第三，需要时间，如果让一个人脱离它的工作，事实上就降低了这个人的生产率，所以要考虑时间问题。第四，需要把学习的过程和公司的场景结合在一起，所以授课人必须是有产业经验的，在WMG，有很多人包括我自己都是有实际经验的，所以我们可以把高等教育的标准和产业的技能结合在一起，光是有高校的教育经验可能对于培养学徒并不是那么有针对性。

尼古拉斯·肯纳德·菲利普斯（Nicholas Kennard Phillips）英国籍，现任华威大学制造工程学院教授，负责华威大学与北京城市学院的理学硕士学位合作项目。积极拓展与北京理工大学、北方工业大学和华东理工大学等中国高校的合作。

英国的经验对于中国有什么借鉴意义吗？

第一，大学教授的科目和产业的预期应该是对接的。这些学位项目必须是雇主需要的，无论在世界的任何地方，都有一些学生，可能学术方面并不是很成功，但是学习技能时是很灵光的。第二，这个项目能够让那些较晚明白自己想干什么的学生有很好的机会，有的人可能16岁就参加工作了，在工作很多年后，又回到学校读学位学徒。第三，事实上，这个项目还可以鼓励雇主在培训方面加大投入。这都是我觉得中国可以借鉴的地方。