文/杨颖燕 李 霞

伴随着社会经济的发展以及生产方式的转变，对于会计人才提出了新的要求，现代学徒制教学模式也应运而生。通过在高职院校会计专业教学当中实行现代学徒制培养模式，可以进一步增强校企之间的联结，强化对于学生综合实力的培养，为新型高素质会计人才的输出奠定坚实的基础。

一、现代学徒制与高职会计专业教学的联系

现代学徒制是指通过学校与企业之间的合作，建立起教学者、企业师傅以及学员之间的纽带，并且通过这种模式展开人才培养工作。一方面，学校的教学者可以向学生讲授专业的理论知识；另一方面，企业的师傅可以通过自身的切身工作经验向学生讲授实用性更强的内容。在现代学徒制的教学模式当中，学生通过这种联合培养模式，可以更快地实现自身专业能力和综合实力的提高，同时也为企业培养了更多专业且更具实用性的高素质人才。高职院校的会计专业教学也需要紧跟时代发展潮流，积极引入现代学徒制，并且通过这种师徒制的教学模式，提升学生的专业素养以及职业水平，为今后的人才输出奠定良好的基础。

在高职会计专业教学中引入现代学徒制，是非常必要且重要的。首先，现代学徒制的教学模式可以在很大程度上提升学生的专业学习积极性。相较于传统的课堂教学方式，学徒制教学模式将学生置于真实的企业环境当中，学生在师傅的带领与引导之下可以参与到真实的项目当中，而不仅仅只是课堂学习中的案例分析，更能调动学生的学习兴趣和学习效能的有效提升。其次，现代学徒制有助于提升学生的实践水平（贾敬童，2020）。对于会计专业而言，非常特殊的一点在于会计行业具有统一的行业准则与规范，但是在具体实行过程中又面临着非常细致的实际问题，需要专业人员根据不同的行业细则进行灵活地处理。通过现代学徒制的教学模式，学生可以在师傅的带领之下强化实践工作能力，在实践中学习现实问题的处理思路与方法，为今后的实际工作奠定坚实的基础。除此之外，现代学徒制教学还可以在极大程度上提升学生的综合素养。在学徒制学习过程中，学生需要与师傅以及团队之间进行切实的沟通交流，同时在实践训练当中提升自身的专业水平。最终，通过现代学徒制教学，学生在交流沟通、团队合作以及专业能力方面都将会实现重大的进步，这对于学生的综合素质提升具有着非常重要的意义。

二、现代学徒制在高职会计专业教学中存在的问题

教学内容局限。对于现代学徒制而言，主要目的是为企业培养专业的高素质实用型人才，在这一过程当中，企业更多考虑的是自身行业与领域的人才选拔标准，对于学生的综合素质方面显然是较为不足的。具体表现为，在进行学生培养的过程中，相关的教学内容较为局限，这对于学生今后的长远发展是非常不利的。此外，在学校的教学当中，教学者对于学生培养的主要侧重点也是对于理论内容的学习，对于学生实践能力的提升并没有予以充分的关注与重视。显然，这种局限的教学内容对于学生未来职业发展的影响是非常消极的。

教学模式僵化。在相当长的时间内，高职院校对于学生的培养模式主要还是围绕着学校为主体而进行的，同时在课程教学、师资力量以及人才培养等方面也都是以学校为教学主体运行的。然而，现代学徒制作为一种新型的人才培养模式，在诸多方面都发生了重要的变化。其中，人才培养的主体也从学校转变为企业，因此相应的教学以及管理模式都应当进行适当的转变与优化，进而保障教学效能的提升。然而，目前的高职院校教学模式依然是沿用过去的教学管理模式。显然，这对于高职院校现代学徒制的发展与进步是非常不利的。

保障制度缺陷。现代学徒制的贯彻落实需要相应的资金投入与支持，然而目前的现状却是着实不容乐观。虽然近年来学校在方面给予了一定的资金支持，但是这对于企业而言显然较为不足。在企业方面，关于现代学徒制的培养制度尚且处于起步阶段，因此在很多方面的管理都略显不足（周晓婷等，2020），企业在对学生的实习保障方面较为欠缺。企业在相关的专业指导教师方面没有进行妥善的配置，导致最终学生的学习效果并不理想。此外，由于缺乏完善的保障制度，教学者在现代学徒制教学方面的积极性受到打击，这对于现代学徒制的进一步推广与发展非常不利。

政策管理落后。现代学徒制是近年来才逐渐发展起来的一种新型人才培养模式，因此需要来自诸多方面的支持与协助。其中，政府的相应政策规范对于现代学徒制的施行与推广具有着非常重要的保障作用（高敏，2020）。然而，在实际运行过程当中，由于涉及到多方协调的问题，导致相应的政策制定以及落实都会受到不同程度的影响与制约。对于现代学徒制而言，相关政策法规的落后，导致相应人才管理模式也会受到不利的影响。

企业责任不明。在传统的高职院校会计专业教学当中，对于学生的管理以及培养都围绕着学校这一主体进行，但是在现代学徒制当中，重新定义了这一教学主体。从之前的学校主体转变为如今的企业主体，将学校与企业之间的联结进一步深化，这对高素质应用型人才的培养显然是非常重要且必要的。然而，由于相关政策法规的滞后，导致企业对于自身的教学责任并不十分明确，企业对于现代学徒制的参与热情受到严重的影响。

三、现代学徒制在高职会计专业教学改革中的应用

优化培养内容。在现代学徒制培养模式中，学校与企业双方都需要进行相应教学内容的改革与优化，保障最终现代学徒制教学模式的质量水平，为现代会计专业高素质专业人才的培养与输出奠定良好的基础。在学校的培养体系中，相关教学者需要结合教学内容对学生展开系统知识的教学，提升学生的专业素养；在企业的培养体系当中，企业师傅需要针对学生的实践能力展开教学，同时在教师的辅助下共同完成对于学生职业素养的训练与提升（李蕊，2020）。在此过程中，企业师傅与学校教师之间需要进行科学合理的对接工作，避免在教学内容上的过分冗余，在提升教学质量的同时，保障学生对于相关内容的学习积极性。

创新培养模式。相较于传统的人才培养模式，现代学徒制使得学生同时具备学生以及学徒这两种身份，在学习内容以及管理模式方面也发生了与之相应的变化（张红梅，2020）。在现代学徒制教学模式中，学生需要进一步走入企业实现自身专业能力的训练与提升，因此在学生的管理模式方面，学校与企业需要进行相应的改革与优化，保障现代学徒制中学生管理模式的正常运行。学校与企业应当进一步加强对于学生的考勤管理，避免由于双重培养造成的管理漏洞；需要结合教学评价体系对学生、教师以及企业师傅展开全面完善的评价，保障评价结果的客观性与真实性。

强化校企联结。现代学徒制教学模式将学校与企业之间的联结进一步强化与深化，在这种合作的基础上共同寻求互利共赢的良性发展（范娟，2020）。由于相关企业对于自身责任不明确，对于学生的培养仅限于提供实习场地，并不能满足学生深层次的学习需求。针对这种情况，学校与企业应当进行相应的改进与优化。一方面，企业需要为学校提供教师以及场地资源，作为现代学徒制的人才培养基础；另一方面，学校需要为企业提供技术、管理方面的支持与辅助，提升企业在现代学徒制培养模式中的积极性。

完善政策法规。针对目前现代学徒制缺乏相应政策法规支持的情况，有关部门需要进一步加快政策的制定，并且保障相应政策的落实与施行。与此同时，对于不同地域的高职院校，所在地的政府需要进一步明确自身对于现代学徒制的相关政策，为现代学徒制在高职院校会计专业当中的推广与实施奠定政策基础。除此之外，相关政府部门还需要在资金方面予以一定的支持，使得政府、学校与企业三方面共同推进现代学徒制在高职院校当中的发展。

总而言之，现代学徒制教学模式在高职院校会计专业教学改革中具有着非常重要的作用，因此学校、企业以及政府需要在多方面给予充分的保障，共同推进现代学徒制教学模式在高职院校会计专业中的发展，为现代高素质实用型人才的培养与输出奠定坚实的基础。