江苏省如皋市长江镇永平小学 薛 华

陶行知教育思想很多，核心精华体现于陶行知生活教育思想上，生活教育理论从根本上改变了陈旧的教学方式，改变了理论和实际相背离的教学现状，落实了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大命题的教育理论，实现了现代教育的创新发展。小学语文和生活紧密关联，在小学语文教育中合理应用陶行知生活教育思想，能让学生真正感悟到语文的博大精深，提升小学生的语文学习兴趣，拓展学习空间。

一、让生活走入到语文课堂中来

小学语文教学和生活息息相关，语文来源于生活，同时也为生活服务，陶行知生活教育思想中明确表明：生活是教育内容之一，在生活中寻找教育，为了生活而教育。在小学语文教学中，教师要注重生活化情境的创设，从丰富多彩的生活中捕捉现实，让学生留心观察生活，感受生活的精彩。语文课本中包含了很多学生了解的生活现象，同时也包含完全陌生的人、事、物，小学语文教师要培养自身敏锐的感受能力，发现并利用生活中能和语文教学相结合的现象，让生活成为语文教材，在语文学习中感悟生活。例如，在教学内容《乌鸦喝水》这一课时，教师通过准备素材，如水杯、石子等，营造良好的生活教学氛围，再为学生播放幻灯片，演示乌鸦喝水的故事，最后通过演示，绘声绘色地讲解文本内容，让学生面对生动的画面感受文章内涵，全身心地融入到语文教学课堂中。

二、扩展语文教学课堂，让语文走进生活

陶行知教育思想中提出了一个观点——“行是知之始，知是行之成”，是对引导学生亲自加入到社会实践中的教学理念的重视，陶行知生活教育思想认为，要将“教学做合一”作为“生活教育”的根本原则和方法，根据学生实际的生活需要来融合教学，让学生在生活实践中学习，使学生真正地获取知识，完善口眼手脑并用的能力。新课程标准中常常出现“体验”这个词，说明在新课改的发展要求中，要加强学生在实践中的体验，增强学习能力，完成语文课堂的教学改革。例如，在《难忘的泼水节》这一课的教学过程中，语文教师可以充分利用现代化信息技术，在多媒体上为学生展示周总理和傣族人民度过泼水节的场面，通过范读课文，让学生感受到泼水节时人们对周总理的祝福和节日的快乐。之后，教师可组织生活实践活动，让学生一起来到操场上，可以玩水，参照文本内容设置生活场景，学生对于有趣新奇的教学实践内容充满热情，加强交流互动，在口语锻炼和习作中充分落实了“教学做合一”的教学理念。小学生在语文教师创设出的情境中，加强了口语交际教学，学生通过社会角色扮演感受到各个角色心理变化的不同之处，加强了对角色的感悟，将教学和生活实际紧密结合在一起，加强了对生活的感悟，实现扩展语文教学课堂的目的，让语文课堂真正走进生活。

三、将生活在语文教学中再现

陶行知生活教育思想认为“生活即教育”，生活和语文教学密不可分，生活中处处需要语文，比如在进行自我介绍的时候，和周围的人进行沟通的时候，写广告语的时候等等，语文的运用范围很广泛，因此教师要在语文教学中加强学生和生活的“对话”训练，注重对生活经验的提炼，强化学生的语文应用思维，拓展视野，将语文教学引入到更加广阔的生活空间中，强化学生对于生活的感知能力，将生活再现到语文教学中。例如，根据学生的成长特点和事件，语文教师可引入教材《寒号鸟》的教学，讲解文本内涵，将生活再现到课堂内，改变学生敷衍了事、不负责的学习和生活态度，强化学生语文学科的学习能力，培养小学生自身长远打算的能力，实现小学语文教育效率的整体提高。

综上所述，小学语文教师要突破传统的教学模式，更新语文教学理念，将陶行知生活教育思想作为教学指导思想，提高自身教学技能水平，把生活和语文教学相结合，扩大学生的学习范围，丰富语文学习内容。教师要充分开发创新技能，创建更灵活的教学手段和方式，促进小学语文教育中师生的共同进步和全面发展，实现陶行知生活教育思想在语文教育中的现实意义。