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随文练笔,营造共生共长的“生命场”

2020-11-26江苏省南通师范学校第二附属小学

小学生作文辅导 2020年9期
关键词:随文内化说明文

江苏省南通师范学校第二附属小学 陆 云

语文专家崔峦认为阅读教学要体现读写结合,要引导学生在读中领悟写作的方法,加强阅读和写作之间的联系,不仅要将阅读当成理解文章内容的手段,而且还要将阅读和品味词语句子、揣摩表达用法、学习文章写作方法等结合在一起,这样才是共生共长的语文课堂。在小学语文教学中,要积极构筑读写结合、共同生长的语文课堂,让学生在这样的课堂中展现出自己的生命性,激发学习的活力。

一、举例延伸,共享心得

随文练笔的特点之一就是短小精悍,要围绕情感的触发和文本的内化点展开活动。所以在教学中要充分利用这个特点,引导学生进入文本内化的学习场中,积极展开能力迁移活动。在随文练笔中,首先给学生展示文章中的片段,让学生理解作品中的写作手法,此后则要鼓励学生互动交流,说说阅读中的心得,讨论是否能从中提取出写作经验,最后要鼓励学生进行积极内化,将自己的理性感受融入随文练笔的活动中。

五年级上册第1 课《白鹭》一文十分优美,在教学中要鼓励学生结合文章中的例子展开分析,尝试从中得到启发,进而展开自主创作的活动。以文章中形容“白鹭”形貌的段落为例子,在这段作品中巧妙地运用了“在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面”这样的句子,体现出了唯美的自然状态。此时鼓励学生思考:“这段文字中运用了怎样的手法,你觉得这样使用的好处是什么?”学生认为:“文章运用了比喻的手法,将白鹭捕鱼的场景比喻成了一幅美丽的画面,让人产生了唯美的感受。”在学生有所感触后,鼓励学生展开随文练笔的活动,尝试展开仿写活动,看看能否仿造这个例子进行写作活动。如有学生尝试描写:“站在岗位上的警卫员,庄严而一动不动地站立着,和黑夜似乎融为一体,连呼吸都融入了空气里。”

结合文本的例子展开自主写作,这样能让学生意识到阅读和作文之间本身是不可分割的一部分,从阅读中能获得启迪,掌握正确的写作范例,并在写作中加以内化尝试。这样学生就能进入和文本进行互动交流的迁移场中,促使读写能力得到提升。

二、改写文体,再造想象

改写文体也是随文练笔中常常使用的学习方法。若直接将文体相关的知识灌输给学生,则学生很难接受吸收,但是小学生的想象力丰富,若能鼓励学生在阅读中自主总结文体的特点,然后尝试展开文体改写的活动,则学生能更好地掌握这些文体的特点,进而提升语文综合能力。

五年级上册第16 课《松鼠》是一篇说明文,在教学中要鼓励学生围绕其展开随文练笔的活动,尝试将其改写成其他的文体。首先鼓励学生思考说明文的写作特点,学生认为:“说明文最大的特点就是要严谨,不能运用夸张等失实的写作手法,而应该更真实地展现事物的本来面目。”此后鼓励学生思考:“若要大家将《松鼠》改写成散文或者是小说之类的文章,大家会用怎样的方法展开创作呢?你觉得散文、小说和说明文之间有什么不同之处呢?”学生认为:“散文可以融入一些情感方面的内容,而小说则可以尝试展现具体的事情,体现出人物。”在学生有所感悟后,鼓励学生展开自主写作的活动,如有学生尝试创作,用散文的手法,展现出自己在森林中寻找松鼠,和松鼠一起玩耍的场景:“我终于找到它了,它就隐藏在墨绿的松树林中,透出半个小脑袋偷偷地看着我。”学生通过文字展现出了对于松鼠的喜爱之情。

若能巧妙设计,则学生能进入文体探究的生长点中,提升自己的写作能力。和直接灌输文体知识相比,这样的方法能让学生更扎实地掌握相关知识,同时,学生的想象力也会随之得到提升。

三、联结生活,感悟哲理

在阅读作品后,学生必然会产生一些理性感受,若能鼓励学生结合此展开随文练笔的活动,则能有助于构筑共同生长的“生命场”,让学生将文本阅读和生活感悟结合在一起,通过随文练笔的方式表达自己的理性体悟,从而提升自己的逻辑思维能力。

六年级上册第22 课《月光曲》中展现出的哲理是音乐超越了阶层,同时也展现出了音乐家贝多芬对于劳动者的尊重之情。在组织学生展开随文练笔的活动中,要鼓励学生结合自己的生活实践展开创作,尝试回忆自己欣赏音乐的场景,并说说自己在此过程中获得了怎样的感悟。“在《月光曲》中,皮鞋匠和妹妹通过音乐感受到了唯美的情境,那么,你听到的音乐作品,能给你一些怎样的感受呢?”这样的随文练笔能很好地调动学生的生活感悟,有学生尝试创作:“我喜欢《二泉映月》这首作品,在倾听作品的过程中,我能感受到悠扬而哀婉的二胡声,似乎在展现一个人悲哀的一生。但是,不管命运如何不公平,他还是能够坚强地面对生活。这就是阿炳的一生写照吧。”通过这段文字,学生抒发了自己的倾听感悟,同时也表达了对人生的理性思考。

在学生联系生活展开随文练笔的活动后,还要积极鼓励学生进行互动交流的活动,这样能更好地构筑师生互动的生命场,让学生轻松愉快地参与到各种读写活动中,从而感受阅读的快乐。

学生不是独立存在的个体,而是生活在一定学习场中的学习者,和他人的互动交流,掌握良好的学习方法等都能促使学生提升语文综合能力。所以在语文教学中要关注构筑有助于学生成长的生命场,促使学生将阅读和写作结合在一起,展开积极主动的学习,这样才有助于学生提升自己的语文综合素养。

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