王雅瑜

新世纪的到来，互联网+的应用模式改变着人们生活中的种种，教育也不例外，由此带给了教育模式的改变，也催生了新的教学模式。“微课”就是在这样的背景下诞生的。下面笔者试图就微课这一特殊课程形式，了解其在当下的运用以及如何更好的设计微课阐述个人的观点，旨在抛砖引玉，以期得到幼教同仁更多的见解。

一、微课在现实中的运用状况：

（1）网络平台功能的发挥比较单一。目前很多幼儿园都开发公众微信号或建立班级群，但这些平台多为用来作为幼儿园与家庭沟通的平台。如“通知”、发布学园动态、家教资讯，以及交流孩子在园生活和学习情况等，除此之外的其他教育功能体现较少。

（2）借助微课指导家长开展家庭幼儿教育的做法更少。微课在幼儿园尚属于新生事物，教师对其了解不多，较少有面对家长或幼儿的微课设计与呈现：一方面，家长把幼儿教育的任务全盘托付给幼儿园；另一方面，幼儿的学习和游戏都在实际教学情境中进行。因此，微课的日常运用频率低。

（3）微课的设计尚未得到重视和探究。由于日常“需要”极少，尚未引起教师的关注，因此教师对微课的开发、设计与实施等相关研究、讨论较少。

二、思考：

（一）如何认识微课

深入分析微课的特质，是科学合理运用微课的前提。微课，顾名思义，是指一种通过微时代产生的时间简短的教学活动，通常时间控制在5到10分钟之间。经过教育者精心筹备，以网络课堂的模式，向学习者展示教学的重点内容和环节，能够较大程度的调动学习者的参与性和积极性，从而让学习者获得最大的学习效果和受益良多的一种教学形式。基于幼儿的学习特点，我们提供微课的意图，应该是定位在让幼儿感受现代科技的先进性和有趣上，从而激发他们对科学研究的兴趣、培养科学的精神，而不是大量地运用微课作为教育的形式或手段。

（二）如何设计微课

综上分析，微课的运用有两个方面，一是面向幼儿的微课设计，一是面向家长的微课设计。那么面对不同的对象，微课如何设计 什么样的内容适合微课

1.面向幼儿的微课设计

（1）明确本次为幼儿提供微课的意图。明确微课提供的目的，是教师制作微课的动力和方向。正常情况下，幼儿每日进入幼儿园，有着生动活泼的课程等着他们，因此微课的日常运用相对较少。疫情期间的微课，主要是为了弥补居家幼儿单一的生活内容，避免长时间居家无聊、无所事事。由此看，日常中的微课更多的是幼儿园教学活动的补充，而非常时期的微课，如疫情期间，更多的是为幼儿提供丰富的学习内容。

（2）选择和确立适宜微课的内容。非常时期的微课，教师要具体分析非常时期具有怎样的特点。幼儿居家有长时居家和短时居家，如刮台风、暴雨不退、道路不通等，这种情况都是短期的。那么，教师在选择微课的内容上可以侧重选择富有趣味性的游戏为主。反之，长时间居家，则要考虑内容的全面性，力求使长期居家的幼儿尽可能获得全面发展。

（3）体现幼儿的学习方式。面向幼儿的微课不是用来传授知识、说教的，它同样要体现幼儿的年龄特点、学习方式。因此，无论是家庭中的微课设计，还是幼儿园的微课应用，都必须以游戏为基本活动。比如上述活动，站在健康领域的角度，它是一个亲子体育游戏；站在社会领域的角度，它是一个社会性游戏。因此，教师在设计微课时，只有将其以游戏的形式出现，才是一节成功的微课。微课的游戏性越强，质量也就越高。

（4）建立多种互动板块。互动板块是指将微课以块状的形式分出不同的教学内容板块，使微课的内容更加全面、丰富多样，满足幼儿的需求。比如师幼互动板块、亲子互动板块、生生互动板块等。通过板块的规划、设置吸引学习者的眼球，以去视觉疲劳，提高视听效益。微课设计时，具体采用什么形式，要根据课程内容的需要。比如美术手工活动，则可选择师幼互动板块：教师一边讲解、操作，一边呈现各步骤成果，这样便于幼儿观察、学习；有趣的科学小游戏，可选择生生互动板块，以激发幼儿学习的愿望。

2.面向家长的微课设计

面向家长的微课设计，主要是为家长提供家庭教育资源，提升家庭教育水平。从这一意图出发，微课可建构、提供“教学活动资源库”和“家长素质提升资源库”。

“教学活动资源库”可以领域（便于家长理解、实施）划分教学活动板块，设計形式（互动形式）可借鉴面向幼儿的微课，并以师幼互动形式（板块）为主，让家长通过观看，学会如何“当教师”，即怎样激发、引导幼儿学习，让自己成为幼儿学习的支持者、合作者、指导者。遇到节假日幼儿居家时，家长可以到资源库中去采撷适合自己孩子的活动，充实幼儿的生活内容；遇到幼儿长期居家，可提醒家长选取课程时，尽量使各领域的教学课程得到均衡安排，以保障和促进幼儿的全面发展。

“家长素质提升资源库”可分为“教育理论”板块和“教育咨询”板块。“教育理论”板块再划分“幼儿教育”与“家庭教育”。凡是与幼儿教育有关的比较通俗易懂的文本、专家讲座可以放入“教育理论”板块中，如《纲要》、《指南》解读；与家庭教育有关的文本、专家讲座则可放置“家庭教育”板块中。通过资源库的建立，随时供家长阅读、聆听。

（三）微课设计中应注意哪些问题

由于“上微课”的对象不同，因此在设计微课中应注意的事项也不同。对家长而言，要家长“演绎” 的微课可侧重在教学方法的引导上，这样可以避免过多“教”的行为，以保持幼儿学习的积极性。但向对幼儿的微课则有以下几点值得注意的问题：

第一，微课的时间一般控制在10分钟左右。因为幼儿的视神经还在发育中，视力尚不稳定，微课的设计要尽量在10分钟左右完成，以免影响幼儿的视力。

第二，微课必须是幼儿能够“阅读”的。这里的阅读是指看得懂。除了内容上是幼儿能够阅读的，微课还应注意拍摄的画面要清晰，细腻的动作要放大、放慢、夸张（动作明显、大方）；连续性动作不宜过多，否则会影响理解阅读；需要较多动作演示时，可将其分段演示。比如手工剪纸，可以根据作品组成部分分别裁剪、呈现，以便于幼儿阅读。

第三，微课要逐个活动拍摄，不宜连在一起，这样播放的时间便于控制。倘若将微课都连在一起，就有可能引发连续播放。这样一方面阅读视频的时间过长，另一方面活动内容过密，会降低幼儿学习的兴趣，影响学习的积极性、主动性。

总之，微课在幼儿园的运用尚属于新生事物，虽然不是幼儿学习与发展的主要形式，但是也并非完全无意义，关键在于用得适宜。“适宜的，才是最好的！”