沈移，浙江省海宁市第二中学副校长，浙江省教坛新秀，嘉兴市第五、第六批名师。曾获嘉兴市优质课、“双高课”一等奖。对于写作教学，坚持“以我手，写我心”，用朴素的语言，传达朴实无华的感情。

（注：以下学生均来自浙江省海宁市第二中学，文中不再标注）

一   自我介绍

萱草的“萱”

◎八（5）班 沈 萱

本人姓沈，名萱。萱者，忘忧草也。“杜康能散闷，萱草解忘忧”。不错，正如白居易所言，我是一棵忘忧草。十五年的学习经历，慢慢养成了我不轻易向挫折低头、不为困难所烦恼的性格。拿学习数学来说，一见数学题，我就心烦。我知道这样下去是不行的。我调整自己的情绪，慢慢沉浸到数学题的探究中去，发现原来数学的世界也是这么美妙。苏东坡有诗云：“萱草虽微花，孤秀能自拔。”我渐渐明白了妈妈给我取这名的深意。独立自主，敢于担当，是我对自己的要求。要像萱草一样，无忧无虑，努力做最好的自己，校园文明岗、团员志愿者……都有我活跃的身影。疫情期间，我跟着妈妈站门岗，测体温，送温暖，尽自己的一份力量。这些年的阅读积累，让我渐渐明白了萱草的另一层含义：“萱草生堂阶，游子行天涯。”只是一株普通的萱草，却寄寓了妈妈那么多的期望。我一定会成长为一株疾风中的劲草。

[【沈老师评】]

传记是记述人物生平事迹的作品，它的主要特点是真实。这篇小传，真实展现了小作者的性格特点，字里行间透露出了一个乐观开朗的女生形象。小作者从自己的名字入手，用几件简单的小事，阐述了“萱草”的三层含义，也暗示了自己的性格特点。“忘忧”对应积极乐观，“自拔”对应独立自主，“游子”对应体谅与孝心。一株“疾风中的劲草”摇曳在我们眼前。三句古诗，贴合自己名字的含义，浑然天成。

二   家人小传

奶奶小传

◎八（5）班 陆颖嫣

眼里闪着光，脸上挂着慈祥的笑，这便是我的奶奶。和许多六十多岁的农村老太太一样，岁月的痕迹已经布满了她整个脸庞，但我总觉得奶奶与其他的老人在某些方面不一样。

唠叨是每一个老人的普遍现象，我的奶奶也一样。但于平常的一言一词中给人以启发，是奶奶的超能力。奶奶在与她的“老友们”聊完之后，总会与我们分享她自己的想法。有时回味那些话，我总会越嚼越觉得有道理。有一次，奶奶得到“最新消息”后，特别感慨：“其实我们只要管好自己就好，别人怎么样，那是他们的事。我们在这里说说他们家发生的事，也只是消磨消磨时间。那个刘奶奶知道的事情多得很啊，但也只是和别人聊天用……”是啊，很多时候，管好自己便是最好。奶奶虽只读过几年书，却活得通透。

在妈妈生了场大病后，奶奶变得格外注重家人的身体健康。爸爸患有尿路结石，不能多吃豆制品，奶奶平时买菜总会特别注意，还常常提醒其他人。有次轮到爷爷去买菜，爷爷的车都开出去了，奶奶还要追出去关照：“老头子，别买豆制品！”但是爸爸又特别喜欢吃豆制品，奶奶便又不厌其烦地劝说：“儿子啊，要忍住，不能吃！”但偶尔她也会特地买一次，让爸爸解解馋。可见，爸爸再怎么大，在奶奶眼里，依旧是孩子。

奶奶的关爱渗透在生活的每一处，特别是对我这个小孙女的学习，更是倾注了全身心。得知我在英语学习方面有些问题后，奶奶高度重视，常常记不住手机放在哪里的她，却记着提醒我多背点英语单词。甚至还和我分享她自己的学习心得：读得大声一点，就会记得牢一点。多么朴素的学习真理啊！看着奶奶认真的眼神，我努力让自己坚持下去。当我终于突破英语难关的时候，奶奶紧紧地抱住了我，那藏不住的笑容，永远温暖着我。

我的奶奶，和所有老人一样爱唠叨，专揽剩菜，不舍得吃，不舍得穿，但她对待生活、对待家人的那份关爱，如一碗酒酿，在我的记忆里发酵，越酿越醇。

[【沈老师评】]

人物传记，以记叙人物的事迹为主。在记叙事迹的过程中，展现人物性格，突出人物思想情感。本文小作者写奶奶小传，首先是收集了三件与奶奶有关的事件，围绕奶奶“与其他老人有相似又有不同”的特点，展现了一个普通老人爱唠叨的个性，同时也印证了与其他老人不同的特点，虽然知识不多，但活得很通透。这是写人物传记最难的一点，一定要凸显人物个性。当然，人物也有共性。小作者在记叙的过程中也抓住了奶奶关爱家人的特点，这是每一个老人共有的特点。但是小作者观察仔细，同是家人，奶奶对于“我”和爸爸的关爱，又是完全不同的。可见小作者真实地表现了奶奶的性格特点。

三   同学小传

我那不完满的班长

◎八（6）班 陈 希

每个人都想争取一个完满的人生。然而，自古及今，海内海外，一个百分之百完满的人生是没有的。所以我说：不完满才是人生。

——季羡林

我来自海宁二中1806班，我们班有个大气的班名——新青年制造营。而最具这个班“特色”的，非我们班长莫属。班长姓周，名鑫磊。别人家的班长可以用志存高远、能言善道、英姿飒爽等词来形容，而我们的班长却只适合三个字——不完满。

不完满的脾气性格。只要是我们班的人，都知道班长有个奇怪的情绪周期。一遇到班级纪律不好时，他总是突然冷场，座位四周都是低气压，没人敢多说话，没人敢不学习。他总是用这种“冷静”去影响身边的人。但是，如果班主任或任课老师表扬我们的进步表现时，他又屁颠屁颠地走到人群中，和我们“说三道四”，我们又很“无奈”地去接受他的“鬼马”表现。

不完满的带队方式。想象中的班长在带领班集体时都会特别有主见，行事作风都带劲。而我们的班长做什么事情都是采取迂回策略。班里组织“订正作业小分队”，每个小组为了完成订正任务，组长们或自行指导，或铆足了劲鼓励组员相互探讨。唯独班长所在的小组，组员们需自己“上门”咨询他，完不成任务后又甘愿和组员一起受罚。他说：“订正不是任务，是我们对作业检测后的自我完善。没完成任务，我接受最严酷的惩罚——背诵《出师表》。”一千五百多字的《出师表》，他愣是一字不落地背了出来，着实让我们震惊。

不完满的自我成长。我们总觉得，青年时期要积极奋进，努力前行。唯独班长说：“不急不急，慢慢来。”看书，他慢慢看;作业，他慢慢做。2020年疫情期间的云课堂学习，没了老师监督的我们，都束手无策了。唯独“慢慢来”的班长，慢慢自学，慢慢思考，活脱脱的“龟仙人”。

这样一个不完满的班长，有时候会让我们质疑“新青年”的定义，但确实是他真实的性格脾气、真心的团结互助和真诚的为人处世态度，让我们明白不完满才是我们这个年纪该有的特质。也正是因为他不完满的种种表现，让我们知道“自己特色”的真实内涵。

[【沈老师评】]

传记强调通过人物的言行，让人物自行展现他们的思想感情。本文小作者就是用欣賞的眼光观察身边的班长，抓住班长的特别之处，为之立传，对班长的钦佩之情溢于言表，让读者感受真切。“不完满”是每一个年轻人具有的共性，在班长的身上，又有其特性。他的“不完满”是其自身性格的优点。正是这一份不完满，成就了一个独特的班长形象。典型事件，塑造典型人物，这是学写传记的最好方法。本文语言幽默，富有表现力。层次清楚，内容全面，是一篇值得借鉴的人物小传。

（浙江省平湖市独山港中学语文正高级教师、省特级教师贾龙弟老师为本文的组稿提供了帮助，特此致谢！）