苏敏平

(广东省广州市番禺区钟村锦绣小学 广东 广州 511495)

数学是非常基础的一门课程，教师在贯彻落实“研学后教”理念的时候，也应该将重点放于学生思考、探索的过程中，培养学生收集和处理信息的能力。而在具体实践的过程中，教师要结合数学这门科目的实际特点，将“研学案”作为主要载体，探索互助共学模式对于小学生学习态度和个人情感的影响，从而达到一个减负的效果，推动课堂改革工作的顺利进行。

1.明确目标，带着任务去合作

数学教师应该根据小学生的认知规律，在上课前就要制定好完整的导学案，“学前指导”的基础上，明确自主学习的“路线图”，推进小学生互助共学的有效进行。小学数学教材的内容大多比较贴近学生的实际生活，这些就是互助共学的主要素材，而教师要善于利用合作来达到传授知识的目的，根据本章节的重难点来制定学习目标，提出的问题具备针对性和探讨价值。例如在“多边形面积”的教学中，将合作目标定三个：第一，剪切、旋转的时候，掌握到三角形、梯形的面积，并学会如何运用；第二，懂得计算出组合图形的面积；第三，小组互助实操的时候，提高对图形的掌握程度，逐渐形成一个积极的思想观念。当学生拿出两张相等的三角形纸张进行拼接的时候，也要与小组内的其他成员一同讨论、交流，懂得图形内在的联系，寻找到变化的途径，达到知识迁移的目的，最终得出了S△=底×高÷2。给出多个教学目标，为学生指明合作的主要方向，加深对知识的具体印象。

2.优化内容，培养学生的创新意识

要想小组合作具备操作性，一定要找准教材中的重难点，选择具备探讨价值的问题，用于促进学生的综合性发展。例如在“倍数”的教学中，由于学生在学习了2、5倍数的基本特点，短时间内难以从中脱离出来，所以教师在屏幕上通过数位表(百位、十位和个位)来实行优化教学。小组互动学习的基础上，做好分工，利用3、6、9个按钮，将其放置在不同的数位空格下，百位下是5，十位是4，组成的540这个三位数是否是3的倍数？无论学生如何摆放，都能得出3的倍数。这时候，教师要起到一个引导的作用，让学生分析两者之间存在着怎样的潜在联系？为了强化比较的效果，还可以采用分组计算的形式来验证，当学生在竞争的过程中，很快就能得出其中的特征，如若继续减少按钮的个数，如何才能保证最后摆出的是3的倍数。从最终的实践表明，自主研学转向互助共学的过程，既能让学生更为全面地去理解倍数的特征，还能获得最真实的体验，感受到数学这门学科的趣味性。

3.保障时间的充足以及有效指导，让学生愿意合作

时间是互助共学模式得以继续进行的关键，如若时间不够丰富，学生无法对内容产生深刻的印象，所以，教师要做好充分的准备工作，无论是配合活动，还是总结等工作，都要找准落脚点，明确共学的时间。同时，教师也要做好相应的指导工作，重点探讨那些具备价值的问题，这样才能提高教学效率，让学生懂得如何合作。对此，教师可以围绕着相关的主题去组织活动，不要否定学生在独立思考下获得的答案，意识到个人和独立思考的关系，给予学生更多想象的空间。例如在“小数除法”的教学中，课堂上教师要引导学生仔细观察，得出小数除以整数的答案，说出小数点位置和被除数小数点位置有着怎样的关系？当学生在讨论的时候，教师要进行巡视、观察，及时归纳出各个小组中存在的问题，然后进行适当性的点拨，从最终的实践也能看出，有效指导有助于师生的共同进步。

4.找准机会，让学生懂得协作共助

并不是所有的内容都适合共学模式，如若内容过于简单，这也没有探讨的意义，而且讨论得过于频繁，会让学生产生一种厌烦心理。因此，教师要深刻意识到每位学生的差异性，按照他们的思维发展特点，创设开放性比较强的问题，让学生从这些问题中发表自己的观点与看法，避免出现意见不统一的情况。例如在应用题的分析中，五年级1班48名学生，在一次阅读会中准备每人都买一本10元的期刊，书店对购买等于或者是大于50本的进行9折优惠活动，按照上面给出的已知条件来制定方案。当学生在小组交流的时候，要启发他们根据信息去得出答案，从最终的答案来看，有的小组选择单独购买得到的10×48=480；有的小组采用统一购买10×90%×50=450；最后一个方案是同其他班合作购买：10×90%×48=432，从三种方案来看，计算方法不同最终得出的答案也不同，第三种最佳。这种多元的探讨问题，具备极强的趣味性，也更容易吸引学生。

“研学后教”作为一种全新的教学理念，能够改变以教师为重点的教学理念，重点突显出学生的主体性特点，所以，数学教师要立足于教材的基础上，对教学的内容和方法进行深入探讨，生生互动的基础上，促进学生的个性化发展。同时，还要针对学生在探讨中存在的问题，教师对此进行必要的延伸和扩展，给予适当的点拨，这样才能符合“研学后教”的基本要求。