潘常丽

(河南省洛阳市栾川县教育体育局 河南 洛阳 471500)

如大众所看到的，信息技术的应用已经渗透于我们生活的方方面面，教育事业也不例外。小学数学课堂中应用信息技术，不但能够让学生学习于良好的教学环境中，弥补传统教学中的短板，还可以让信息化课堂能够更具活力，将学生的学习热情全面调动起来。依实践可知，信息化课堂能够培养学生的自主学习能力与自我探究能力，教师可以以此为基础，促使学生的学习效率有所提升，从而让小学数学课堂焕然一新。

1.预知学生认知特点，引导学习数学兴趣

小学阶段的学生大部分都活泼爱动，对于很多未知的事物都充满了好奇，注意力也时常被周围的事物所吸引，难以长期的将注意力集中于某一件事上。加之我国的传统课堂教学模式会让学生常常处于一个较为紧张的状态，对待学习很难保持新鲜感，久而久之会渐露疲态，从而造成注意力涣散，学习效果也难以达到预期。依托于信息化技术，教师可以将信息技术的优势发挥到最大，通过给学生呈现生动的数学知识，将其吸引力慢慢的拉回到课堂中来，结合学生认知特点的同时，创造适宜的兴奋点。

例如，教师给学生教授比大小的内容时，让学生回顾过去所学数字，随后给学生留出时间思考提出的问题。教师这时就可以发挥信息技术的作用，让学生判断图片中的水果哪个多、哪个少？当学生辨别正确之后，教师就可以将相关的知识引入，给学生进行知识的拓展延伸。实际教学中，在学生进行比大小的环节中，虽然可将部分教学工具带进课堂，但是却不便于课前课后的携带。运用多媒体技术，可以给学生创造更加便利的课堂环境，很多东西通过虚拟的信息技术就可以解决，学生也能够直观的感受到本章节的知识要点，对知识的记忆方面也更有益处。由此可见，信息技术对于当前教学还是有很大促进作用的。

2.发挥信息技术优势，解决重难点的问题

数学作为一门抽象的学科，小学生在学习时会感到复杂难懂，加之数学知识的储备不足，学生很难全面分析和掌握数学知识。因此教师在数学教学中可以将信息技术发展带来的新的教学手段运用到教学中，采用多媒体教学，从多角度形象地呈现数学知识，让学生能够更立体、形象的理解数学知识。

例如，在进行“认识立体图形”教学中，因为小学生的思维能力目前还不成熟，对空间的概念还不清晰，无法明确地辨认长方体、圆柱等图形的特征，因此，教师可以在课前利用信息技术提前制作关于立体图形的课件。在课堂教学中，教师首先将学生分成几个学习小组，让学生以组为单位对课堂上提供的实体物品进行分类，每组学生分类完成后，让每组分别介绍分类结果，并提供分类依据。然后，教师播放课件为学生展示不同形状、不同颜色的实物，并附上不同立体图形的概念以及特征，选取生活中不同形状的物品，让学生根据图形特征来进行辨别。通过这种教学方式，不仅能够活跃课堂气氛，还能够降低学习难度，让学生能够轻松地掌握数学知识，同时还可以提高数学知识的实际应用性，激发学生的学习兴趣。

3.联系生活数学知识，合理应用信息技术

数学知识是生活知识的抽象和升华，运用数学知识能够很好地解决实际问题。在教学过程中，要多使用一些现实的生活案例，教会学生从数学的角度来看待周围的实物和生活，提高学生的数学综合运用能力。

例如，教师讲解关于统计方面的数学知识时，教师也可以引入多媒体技术，小学生喜爱的卡通人物，或是爱吃的食品，又或是喜欢的玩具等，做成小视频，利用信息技术播放。在此过程中，教师可以给学生进行小组划分，每个小组对所播放的视频信息进行汇总，统计各个物件的数量。又或者，让学生学会认识人民币的时候，也可以给学生创建超市购物的场景，让学生通过虚拟的购物活动，来识别不同币值的人民币，并能够正确使用人民币，增强数学知识在实际生活中的运用。

结束语

总而言之，信息技术在教育领域中应用的成效显而易见，身为一线的数学教育工作者，也应该对信息技术在数学教学中的应用有充分的认知，进一步激发他们的学习兴趣，使得学习效果能够向预期的方向前进。教学实践的过程中，教师务必要将信息技术的应用和教学内容、目标等结合在一起，使信息技术能够在数学教学中发挥最大作用，也使得小学数学教学活动更加高效。