黄文青

(江西省赣州市宁都县宁都中学 江西 宁都 342800)

新课程改革中明确指出，教学必须以学生为本，必须重视学生的发展与综合能力的提升，因此传统数学教学中的反复大量练习的教学方式已经不适合当前数学教学的发展，我们的数学教学必须从原有的理论讲授向能力培养进行转化，而这在这个转化的过程中培养学生的思维能力就显得十分重要与必要。通过思维能力的培养促进了学生对知识的理解与掌握，学生通过探究、分析、总结，完成了知识的有效构建，因此提高学生思维能力应该引起大家的重视。

1.高中数学教学中培养学生思维能力的意义

根据调查研究表明，学生要想不断的获得知识，就必须具备一定的思维能力，因为思维能力的提高加快了学生对所学知识的迁移，对学生的数学学习起到了“举一反三”的积极作用。其次，在数学教学中对学生的核心素养进行培养并使其提高，有利于学生后续的数学学习，有利于学生养成良好的数学学习习惯，最终通过思维的能力的提高，强化学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用，为学生的后续学习打下良好的基础。

2.高中数学教学中提高学生思维能力的策略分析

2.1 注重学习兴趣的提高。

当学生对数学学科产生了兴趣，学生就能够主动的投入到学习中去，学生在面对那些枯燥的数学定理与公式时，学生的学习就会变得积极主动，学生的思维就是会变得活跃，其次通过教师的引导，学生通过数学实践，就会进一步加深对这些概念与现象的理解，因此教师的教学能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生思维能力能否得到提升，我们只有让数学融入学生的生活才能提高数学教学的质量，才能促进学生综合能力的发展。

例如，我们在讲授高中数学“等比数列”这部分内容时，教师就可以“以生活中的等比数列”为题来开展相应的教学活动，教师在具体的教学过程中，可以引导学生结合自身的生活实际去了解银行利率等这些生活中的等比数列问题，进而将数学知识与学生的实际生活进行紧密联系，从解决实际问题中提高学生的思维能力，促进学生的数学学习。不难看出，通过这样的方式，让我们的生活与学生的数学学习产生了紧密的关系，进而促进了良好学习氛围的构建，实现了学生思维能力与学习能力的有效提升。

2.2 注重探究性学习氛围的构建。

在进行数学教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习上。通过自主学习，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生感悟到数学学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。

例如，教师在向学生讲授“向量”这部分知识时，教师可以先提出如下的问题：“同学们，你们知道向量是什么吗？”在提出这一问题后，教师可以用学生容易理解的语言对“向量”这一部分知识进行系统的讲解，进而使学生具备“向量”的知识基础。接着，教师可以通过多媒体为学生构建一个直观生动的教学情境，让学生通过讨论进一步理解“向量”这一知识的内涵，通过这样的方式，学生就会逐渐进入到教师提前设计好的教学情境中去，而随着教师的引导和教学的深入，学生就会对“向量”这一知识有了深刻的理解与认知，在这一过程中提高了学生的数学思维能力，促进了学生的数学学习。

2.3 重视理论联系生活，提高学生的探究能力。

数学知识很多都来源于我们的实际生活，因此将实际生活当中的实例引入到高中数学教学中去，就会对高中数学教学产生积极的意义，例如，在向学生讲授“抛物线与其直线方程”这部分知识时，教师可以在多利用多媒体，向学生展示一张迈克-乔丹的照片，这时学生就会被照片吸引，这时教师在向学生讲解他在美国NBA联盟中创造的各种奇迹，总结迈克尔乔丹所取得的成绩，让学生认识到他认识到乔丹那种不屈不挠、勇于创新、敢于突破的精神。接着教师可以向学生提问：“迈克尔乔丹是干什么的呢？”学生就会回答：“打篮球的。”而教师可以继续提问：“那么篮球在空中运动的轨迹是什么样子的呢？”这时学生经过思考回答：“抛物线”。不难看出，通过这样的方式学生就会快速的对“抛物线”这知识有一个直观生动的感知与认知，进而提高了学生的思维能力。也为学生后续的学习打下良好的基础。

3.结束语

总而言之，要提高学生的学习能力，要充分发挥学生的主体作用，就必须注重对学生进行核心素养的培养，而数学学习其自身具有很强的逻辑性和条理性，因此数学教学不失为一种培养学生核心素养的重要手段，通过数学学习增强了学生的思维能力，使学生认识到数学学习的内涵与魅力，进而树立自主学习的意识，为学生后续学习打下坚实的基础。