罗小兰

(广东省廉江市石角镇中心小学 广东 廉江 524400)

1.引言

自主学习的模式与传统填鸭式被动的学习方式相对比，前者的学习主体是学生，学生经自主的学习、阅读、分析、思考来完成学习的计划，达到学习的目标。因而构建自主学习模式，与学生身心特性相符，可于最大地程度上将学生学习的动力与积极性充分发挥出来，对教学灵活与自主性有所强化，对学生积极学习语文的知识、培养其语文的素养极为有利。

2.当前小学语文于教学当中所存在的问题

2.1 教学的模式较为单一。传统教学是在应试的教育阶段所形成的，采取灌输的教学方法，课堂上老师作为主体，在课堂上老师需对知识点逐个反复加以仔细的讲解，尽管学生身处课堂，然而却无法真正参入至课堂当中去，其思维得无法得以开发、自主性无法得以发挥，能力更得不到提高炼，只对知识被动式接收，这对提升学生学习的兴趣而言极其不利，更不会在教学上取得良好的效果。

2.2 未重视学生主体的作用。在传统教学的模式下，老师为顺利完成教学的任务，并确保应试的效果，通常选择填鸭式教学的模式对知识加以灌愉，学生无法成为学习的主体，被动式教育使得活泼好动的学生极易出现疲惫的感觉，更甚的是讨厌学习。学生主动性遭受制约，此教学模式早已与新课改有关的要求不相符。应对学生自主学习的能力加以培养，提升学生的自身素养。

3.小学语文自主学习课堂教学的有效措施

3.1 细化教学目标。自主学习模式的构建，需要教师与学生共同参与，发挥各自的价值与作用。教师发挥自身的组织与引导作用，学生发挥自身的学习主体作用，在相互合作中实现教学目标。在教学活动中，采用这种教学模式，活化了教学时间，活跃了教学氛围，为课堂注入生机与活力，提高课堂教学效率。首先，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等有一个全面充分的了解，然后根据学生的个性特点与学习兴趣，结合教材内容，制定相应的教学目标。其次，教师要借助现代化信息技术，搜集与整理相应的语文知识，将其制作成微课视频，通过图片、视频等形式，让学生了解教学目标、教学重难点、教学流程等。同时将教学目标细化，教学重点优化，教学难点简化。最后，教师要鼓励学生将预习过程中存在的疑惑与困难圈画出来，并且将自身的感知与问题总结整理出来，为课堂教学打下坚实可靠的基础。

3.2 创设教学情境。课堂是学生学习知识的主要场所，也是提高课堂教学效率的关键。在自主学习模式构建中，还需要教师做好课前导入工作，才能让学生全身心的参与课堂学习。教学情境，属于一种新型的教学方法，能够为学生营造一个真实的学习情境，让学生犹如身临其境，带来直观的体验与感受。

例如在教授《金色的草地》时，可以为学生创设一个趣味问题情境，如先利用多媒体教学设备，为学生呈现俄罗斯乡下的一片金色草地，然后询问学生，看到过这样的金色草地吗？看完之后，大家有什么感受？接下来让学生观看课文中的插图，将学生快速进入到学习状态，进行文本阅读。然后提出问题：为什么草地会是金色的？这里藏着什么秘密？让学生通过文本的阅读，展开思考探究，回答以上问题。

3.3 引导合作探究。合作探究是构建自主学习模式的核心环节，对于提高课堂教学质量有着重要的意义。在合作探究环节中，需要教师充分发挥自身的引导与组织作用，让学生快速找到文章的中心思想与表达情感，提高学生的学习能力。首先，教师需要将学生分为四到六人的小组，每一个小组选拔一名小组长，带领组员展开讨论交流。还要鼓励全体成员主动参与，通过不断的讨论，来加深对文章的印象。其次，教师也需要参与到小组的合作探究中，通过循序渐进的引导，把握好文章的整体难度，带领学生找出答案。最后，教师要鼓励学生踊跃举手发言，用自己的言语将答案整理表达出来，来逐渐提高学生的语言表达与思维能力，做到语文知识的灵活运用。

例如在教授《秋天的雨》时，就可以先抛出以下问题，“秋天的大门打开了，为我们带来了什么？秋雨到底有着什么样的魅力，深深的吸引着作者？”然后让学生以小组来展开讨论。接下来，教师选出一名小组代表进行发表讨论结果，如秋天为我们带来了很多美景，有银杏、橘子、柿子、菊花以及秋雨;秋雨是五彩缤纷的，是香香的、甜甜的。然后教师在对学生的回答进行总结评价，让学生从文章中体会到大自然的生机勃勃，感受到作者热爱大自然的情感。

4.结束语

综上所述，构建自主学习模式，是小学语文教学改革提出的要求，是促使学生获得全面发展而提出地要求。因此教师需要通过细化教学目标、创设教学情境、引导合作探究等策略，来激发学生的学习兴趣，让学生找到有效地方法，以此来提高课堂教学效率。