○高亚芳 甘谷县礼辛镇礼辛小学

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来，就是对所学课文的内容进行完整而连贯的叙述。它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练；是让学生在理解课文的基础上，打破原来的知识体系，用新的语言材料，按照一定的要求，通过“口头”或“笔头”把课文内容重新表达出来的过程。它不同于简单地、机械地背诵原文，也不是介绍课文大意。让学生复述课文不仅可以帮助教师评估教学的效果，同时也可以为学生提供锻炼口语能力和写作能力的机会，这既有助于学生对文章内容的理解，又有助于他们复习和巩固所学内容，因此，提高学生复述课文的能力，至关重要。

一、让学生读懂课文内容，抓住文章的中心

小学语文课本中，大多数课文层次清楚，中心明确。学生读课文时，必须读懂内容，抓住文章的中心，只有把握住课文的主要内容，才能真正体会课文的思想感情、揣摩作者的思路。所以，在复述课文前先把课文读通顺、读熟练，在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想，并抓住重点段落和词语作为复述的“路标”。如《鲁滨逊漂流记》，在复述前先让学生认真读课文，并读懂鲁滨逊为了生存，解决了哪些问题？是如何解决的？然后再让学生抓住关键词句或段落进行复述。

二、厘清文章的脉络

叶圣陶曾说过：“思想就是一条路，一句一句，一段一段，都是有路的。”思路，就是写作时作者思维发展的线索，在文章中体现为各部分之间内在的逻辑联系。厘清文章的思路，可以使我们迅速了解课文内容，提高阅读速度，把握作者的思想感情。学生复述前，要厘清各段落之间的联系，厘清作者的写作思路，并根据写作思路划分段落。这样，复述时才能做到有条不紊。如，《最后一头战象》一课，可以这样进行复述练习：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文中的关键段落（见到象鞍——告别村寨——打落江畔——挖掘坟墓——安然死去）和词句。

2.复述前，厘清文章的脉络：英雄垂暮——重披战甲——凭吊战场——庄严归去。复述时，学生可以先分段复述，再有机串联进行全文复述。

三、让学生列好复述提纲

提纲是作者构思文章的具体体现，类似一张建设蓝图，好的提纲可以帮助学生勾划出课文的框架或轮廓，体现自己经过对课文的理解而形成的初步设想，掌握文章的基本骨架，使复述结构完整统一，层次清晰，重点突出。学生在复述前可以计划先说什么、后说什么，前后如何表述一致，重点又放在哪里，哪里需要作一些解说。按此计划复述，便可以层次清晰，前后照应，内容连贯，表达严密。因此，为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。

四、复述课文的要求和方式

在复述前，加强自我口头训练，语句力求完整、通顺、连贯、精炼，有感染力；复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的经验，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极争取在全班复述，以得到更多的帮助和指导。另外，在复述前要领会复述的要求，如果要求详细复述，那你复述时要基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，按照原文的顺序，详细、清楚、连贯地讲述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。如果是简要复述，复述时就要抓住原文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲述。学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。如果是创造性复述，则要求较高，它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象，使原文更加形象、生动、具体，复述时可以改变人称，改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。

总之，复述课文不是简单地背诵课文内容，也不是机械地记忆课文内容，而是对课文内容归纳、概括和总结。它是一个从简单到具体，又从具体到创造的过程，它的独立性和创造性更高。因此，它要求学生既要把自己理解了的内容转变成自己的语言，又要对文章的内容进行加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯。要想提高学生的复述能力，就要平时多加强练习，只有经过长期的训练过程，学生的口头表达能力和逻辑思维能力才能真正提高，复述课文的水平也会大大提高。