○张晓霞 临泽县城关小学

在信息技术飞速发展的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。学生习惯的养成、知识的获得、能力的提高，归根到底都是学习的结果。因此，改变学生的学习方式，已成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。在这个信息爆炸的时代，作为教师，我们应如何利用信息技术转变学生的学习方式呢？下面，笔者结合工作实际谈谈个人的几点做法。

一、利用信息技术，突破获取信息的方式

信息技术的发展，将我们的学习方式从印刷时代跨入信息时代。信息技术环境下，学生能根据自己的爱好、特长自由选择学习内容，即使是同一内容，他们的学习方法也各不相同。首先，他们可以突破时间和空间的限制，自由选择学习内容和学习时间。对于自己理解的知识，他们可以少用些时间；而对于难以理解的内容，可以多花点时间，不需要跟着全班学生的进度。其次，学生在学习中遇到困难时，能从多种渠道寻求帮助。可以选择看视频、看微课，也可以查阅资料，在qq上寻求帮助，还可以邀请教师、学生帮助，共同解决问题。

二、利用信息技术，改变学生课堂学习方式

1.依托信息技术，改善文本呈现方式，激发学生学习兴趣。没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，一堂课的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。近年来，笔者所在学校交互式电子白板实现了班班通，它将文字、图片、动画和声音有机地结合在一起，给学生提供了丰富的感性材料，使文本内容形象化、直观化。如，在教学北师大版五年级上册语文《观潮》一课时，笔者先播放一段钱塘江边人山人海的视频场景，紧接着，播放钱塘江大潮的片段，并请个别学生讲述自己看到的钱塘江大潮。然后，笔者引领学生们走进文本，学习作者笔下的钱塘江大潮。整堂课，学生们学得很投入，也很轻松，对钱塘江大潮这一奇观留下了深刻印象，有效地突破了本课难点，起到了事半功倍的效果。

2.依托信息技术，提高学生的学习主动性。随着信息技术的运用，学生在学习过程中渐渐成了学习的主人。他们不仅能在课堂上大胆发表自己的见解，有时还能对其他学生提出不同的意见。在课堂教学中，教师把学生当作学习的主人，引导他们积极参与学习的全部过程，学生能解决的就让他们自己完成，教师尽量不提示。经过试验，学生能积极投身于课堂学习之中。现在，课前预习已不需要教师布置，学生会主动预习，有些学生还超前预习。在学习中主动出主意、想办法。班级涌现出了一大批教师的小助手、小参谋。如，在低年级语文教学中，生字教学是一大重点。尤其是一年级学生，正处在汉字书写的起始阶段，笔顺和笔画的训练就显得尤为重要。以往，教师们都是在黑板上范写，然后引导学生书写笔画。时间长了，学生便有了疲劳感，对生字学习也失去了兴趣。有了畅言教学通，这一问题便迎刃而解。当笔者在教学“鸟”这个字时，打开电子课本中的“鸟”，屏幕上就会出现这个字的拼音、笔顺、词语、部首，有效地突破了难点。学生学习生字的兴趣可高了！几周之后，一年级的小学生已经会操作畅言教学通学习生字，畅言教学通成了他们最好的老师。

3.依托信息技术，引导学生积极参与评价。在教学过程中，必要的评价手段是活跃课堂气氛、激发学习动机的“催化剂”。有效的评价可帮助学生认识自我、树立自信，不断超越自我、挑战自我。信息技术让学生的评价意识和能力都发生了改变。在课堂上，教师们经常会利用希沃白板让学生进行闯关比赛。当学生顺利地答对5道题时，系统会自动出现掌声或花朵，如果有勇气，还可以挑战下一关。如今，学习闯关比赛已成为学生们最期待的活动。因为在挑战的过程中，他们的自信心更强了，学习劲头更足了。

三、利用信息技术，引导学生分享学习成果

在日常的教育教学工作中，笔者充分利用班级微信群、国家教育资源公共服务平台，引导学生将学习成果在平台上进行共享。随着网络平台的搭建，学生的自信心也发生了变化。刚开始，他们只是分享自己的作业，随着时间的推移，点赞的增多，平台上分享的内容更丰富了：有优秀的习作、工整的钢笔字、精美的手工制作、自认为满意的绘画作品……看到这一件件优秀的成果，学生学习的积极性更高了。

总之，信息技术的运用，在给教师带来了便捷的同时，也改革了课堂，改变了学生。它让学生喜欢上了课堂，让学生在潜移默化中提高了自主学习能力。