○丁玉梅 临潭县城关第五小学

在人类交流中，听是必不可少的部分，也是英语技能的基础。应试教育下学生的读写能力要高于听说能力，很多学生认为听力很难，并且不知道怎样去提高。因此，提高听力教学水平和学生听力技能成为了教师的当务之急。学生可以在听的过程中掌握更多的信息，帮助自己提升读写说的能力，为英语交流水平提供基础。接下来笔者将具体阐述如何通过听力教学手段培养学生的听力能力。

一、小学英语听力教学存在的问题

1.教学方式单一。很多地区的英语听力教学还利用听录音做题的方式，教学方式过于单一，教师没有创新意识，也不能满足学生的学习需求，长此以往导致学生失去听力学习的兴趣，在这种情况下听力教学无法进步发展，更不用说提高学生的听力能力。

2.英语教学不完善。目前小学英语教学还没有单独设立听力教学课程，教师对于听力教学也没有统一的标准。很多时候课时不够，教师会利用听力时间进行其他内容的教学，听力课在很长时间内不会出现在课堂当中。由于听力教学也存在着地区差异，经济水平发达的地区重视听力教学，欠发达地区的听力教学还停滞不前，这些都显示着英语教学不完善。

3.教师家长重视度不够。教师和家长没有意识到听力能力对于提高学生的英语水平有着重要作用，教师在课堂上不重视听力教学，家长在课后也不重视听力辅导，二者只重视学生的书面成绩，没有对学生听力能力进行培养。

二、解决策略

1.创新教学手段，提高听力兴趣。兴趣是学习的驱动力，当学生对于学习产生兴趣就会主动参与，和教师形成良好的互动。教师要通过创新听力教学手段，实现多样化教学，在各种各样的教学手段下激发学生的学习兴趣，利用多媒体为学生创建生动形象的学习氛围，增加听力学习的趣味性。教师在教学中可以利用游戏教学的方式进行听力教学，把听力氛围变得活跃有趣，教师控制听力的时长，避免因为长时间的听力学习产生疲劳感，设计英语小游戏加入到听力教学中来，可以实现劳逸结合，提高听力学习效果。

2.创设听力情境，营造学习氛围。小学生的各项能力还没有完全形成，他们主要利用想象感知世界，教师在教学中应该主动为学生创设听力情境，营造良好的学习氛围，例如在教学《We love animals》时，教师可以模仿各种动物培养学生的听力能力，模仿小鸟的动作询问学生：What’s this？学生经过思考回答“It’s bird.”模仿其他的动物让学生思考并且回答，也可以让学生两两分组展开英语对话练习，通过这样的方式可以练习英语听力和对话能力。教师在营造听力学习氛围时，要注意言谈举止的得体，用自身展示的仪态影响学生学习的良好情绪，教师在播放听力时可以分几次进行，第一次听力后问学生简单的问题，听力中设计的人、事、物都有什么，接下来的几次听力渐渐加深问题的难度，循序渐进地进行问题的拓展，加深学生思维深度，挖掘听力素材中蕴含的英语知识，提高听力教学的深度。

3.重视技能培养，提高听力技能。教师在听力教学中要重视听力技能的训练，通过教学手段的转变，增加训练方式，改变学生对听力学习的关注度，在训练中讲求效率和创新，不拘泥于传统的题海战术。教师在英语课堂中要保持用英语进行教学，扩大听力的范围，无论是下达指令还是教学过渡，让学生养成英语意识，在各种对话训练中提升听的能力。在听力前做好听力准备，可以为学生规划好内容，让学生提前进行预习，了解听力内容涉及的英语知识，增强听力的针对性，提高听力的准确度，如果听力内容难以理解，教师要用简短的话解释听力素材的大意，让学生不至于盲听内容，以提高听力的效率。教师将说读写结合在一起，相互促进，共同提升英语能力。

4.注重个体差异，开展分层教学。小学生的学习水平受到各方面因素的影响，教师要在教学中区分不同学生的接受能力进行分层教学，确保每个学生都能在自己原有的基础上进行提升。针对学习好的学生在听力材料播放后进行深层次的探讨，然后总结汇报思路，水平较低的学生两两分组进行讨论，然后整理出答案，通过不同的学习方式进行听力训练，培养学生听力能力共同进步。

听力教学是一个循序渐进的过程，教师不能在教学中过于求成，要在教学中一点点地养成学生听力意识，和家长共同对学生的听力能力进行培养。教师要改变教学观念，创新教学手段，为学生营造良好的听力氛围，分阶段分层次地进行能力提升，从而提高英语水平。