信息化背景下的《项目管理》课程教学改革探究

2020-11-25韦芳

建材发展导向 2020年17期

韦芳

（贵州财经大学，贵州贵阳 550004）

《项目管理》课程是一门实践与应用相结合的科目，因此单一开展理论知识讲解已经无法满足学生的实际需求，而是需要将理论与实践相结合，进而促进学生的全面发展。所以，在信息化背景下，教师应要全面利用信息技术，促使《项目管理》课程的改革发展，满足新时代教学要求，推动学生全面发展。

1 《项目管理》课程开展现状和存在的问题

《项目管理》课程需要学生具有一定的应用实践能力，而传统的教学方法往往只是对理论知识进行单一的讲解，并未有过多的实践机会，导致学生无法详细了解和完全掌握项目管理的具体方法和技术。因此，教师在实际教学过程中，应要注重理论知识与实践的结合，可以通过开展项目课程小组的方式，激发学生的学习欲望，营造良好的学习氛围，进而可以使得学生可以通过自己的努力发现项目管理问题，并策划开展项目管理的方案，促使学生学习能力的提升，提高课堂质量和效率，推动学生的全面发展。

由于学生在项目开发、策划等过程中，会遇到各种问题，所以教师需要及时进行指导和帮助，进而可以帮助学生树立自信心，从而可以更好的完成教学任务。因此，教师在《项目管理》课程教学过程中，可以搭建信息沟通交流平台，通过学生喜欢的微信、QQ等交流软件，向学生提供教学资源，帮助学生解答难题，发布相关视频等［1］。教师可以事先申请一个QQ群，课代表将全班学生加入群中，教师在群中发布各种信息，学生提交作业放在共享文件夹内。学生还可以通过QQ留言向教师请教问题，这样不仅可以打破时间和空间限制，而且还可以促使课堂效率和听课质量的提升。但存在一个相对严重的问题，即反复劳动问题。教师在每新开一个《项目管理》课程时，都需要重新申请QQ群，这样不仅反复劳动，而且也无法使得学生将所学知识与新知识进行连接。

2 信息化背景下的《项目管理》课程教学改革对策

2.1 对《项目管理》课程教学方案深入研究

教师应要根据教学经验，并结合学生身心发展特点，社会对岗位职业的需求，遵循 “好用、实用”原则，对《项目管理》课程教学方案创新。在课程学习过程中，可以采用案例分析教学方案，对《项目管理》课程进行详细的讲解，进而使得学生可以适应今后岗位需求，培养学生的应用实践能力。在信息化背景下，教师要应用信息技术对教学内容进行创新，并且需要邀请相关专业教师共同参与，进而可以使得课程教学方案具有特色、符合学校教学需求，从而可以为该领域的完善发展提供帮助，满足该领域市场变化需求［2］。教师也需要不断完善教学资料，进而可以建立完善的信息化资源共享平台，使得学生通过习题数据库、线上解答平台，利用碎片时间学习，可以促使学生自主学习能力的提升，使得学生学会举一反三。

2.2 将信息技术与《项目管理》课程相结合

随着经济常态化发展，促使信息技术发展形式多种多样，而在多数学校教学中都会采用多媒体技术进行教学，其中手机、平板是较为受欢迎的辅助教学软件。这就需要教师根据《项目管理》课程教学内容特点，采用合适的教学软件。其中最具有代表性软件为雨课堂APP，最大的优势为可以实现线上实时互动，学生反馈难点内容，同时还具有课堂小练习、幻灯片等功能，非常符合现阶段学生对《项目管理》课程学习需求。但由于学生自我控制能力较差，自主学习能力有待提升，在课堂上应用手机学习效果并不理想。因此，教师可以利用多媒体进行教学，与项目导向法、案例分析法、小组合作等方法相结合，进而促使学生学习方式不断增多，并且还可以辅助利用蓝墨云版APP进行课后的反馈、讨论，全面激发学生学习兴趣，使得教师可以能够更为全面了解学生学习情况，进而促使课堂效率和教学质量的提升。《项目管理》课程就是使得学生能够将所学知识内容，运用到项目管理过程中，从而使得学生可以绘制完善的思维导图，进而构建完善的知识体系结构。因此，教师需要加大信息技术的研究力度，利用信息技术和思维导图，直观向学生展示知识内容，进而促使学生学习能力的提升，学会举一反三。

2.3 搭建师生互动共享信息交流平台

为保障学生可以在线下更好的学习，教师可以为学生搭建线上师生互动共享信息交流平台，使得学生在线下学习遇到困难时，随时随地反馈给教师，解答疑惑。在师生互动共享信息交流平台中包含教师教学方案、教学计划、教学大纲、练习题、典型项目案例等内容，同时还包含教师制作的微课内容，教师将其上传到该平台上，供学生下载和分享，既可以实现资源共享，而且还可以促使学生自主学习能力的提升。另外，教师还可以通过智能教育平台发布作业，使得学生不受空间、时间、地域的限制出色的完成作业任务，学生还可以在该平台参与教师的讨论，师生之间建立和谐的关系，继而可以实现相互交流、提高教学质量和学习效率的作用［3］。与此同时，学生的作业还可以得到及时的反馈，使得教师可以全面了解学生的学习情况。