刘 斌，何必条，章广莹，李昭阳

(江海职业技术学院，江苏 扬州 225000)

0 引言

APP是英文Application(应用)的简称，由于智能手机的流行，现在的APP多指移动设备上的第三方应用程序。手机APP穿梭于生活和工作的各个领域，比如教育、社交、电商、医疗、旅游、金融等行业，现在人人手上差不多都有一部手机，通过手机APP平台来实现各种各样的需求，这给人们生活带来更多的便利，让人们能够学习到更多的知识。

2016年5月国务院办公厅正式发布《关于加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，文件中的第二条深化教学改革，强化体育课和课外锻炼的第5条提出“充分利用现代化信息技术手段，开创和创新体育教学资源，不断增强教学吸引力”。借助移动互联网强大的存储能力、社交功能，以及移动网络的灵活性和移动应用的广泛性，促进其与体育教学紧密结合[1]。传统体育课堂的教学过程是教师讲解示范——学生练习、教师巡回指导——教师集中讲解易犯错误——学生再练习。移动互联网APP的介入可以改变这种完全以教师为主，学生被动接受的课堂模式。将课堂还给学生，提升课堂效率，将体育课延伸至课前和课后，使学生的体育活动不仅仅局限于每周一次的体育课，进而培养学生良好的体育锻炼习惯。

1 移动互联网APP对体育教学的作用

1.1 教学平台APP的兴起对传统体育课堂的补充

传统体育课堂学生所学内容为体育教师上课所传授的知识，由于受时间的约束，教师讲授的时间越长，学生练习的时间就越短。信息化时代，智能移动终端应用于体育教学，各种专业化的教学APP，如：超星学习通、蓝墨云班课、大学城云空间，融合了海量的教学资源，可供学生选择的余地很大。教师可以依托教学APP将所学的知识内容制作成图片、视频，上传教学平台，再运用文档对所学技术动作的技术要领、重点难点、易犯错误进行详细注解，学生课前就可以对所学的内容有充分的了解，相对容易的教学内容在课前就可以自行理解掌握，省去了课堂上这部分内容所花的大量时间，让学生把节省下来的时间多进行练习。

教师在传统体育课堂教学过程中发现问题进行纠正时，往往采用口头讲解错误动作，正确的动作要领是什么，然后示范正确的技术动作。学生对于自身所产生的错误动作没有直观的认识。现在教师可以用摄影APP将学生的整个练习过程拍摄下来，对错误动作用慢动作回放，和正确的示范动作进行对比，使学生更直观地认识到自身的错误。针对普遍性的问题，可以将错误动作的视频上传到教学平台上，进行集中讲解，提高课堂效率。

传统体育课堂随着课堂时间的结束而结束，教师无法对学生课后的练习情况加以监督和指导，学生在课后练习中缺乏教师的指导而无法巩固课堂的学习成果。通过移动教学平台APP学生可以把练习的情况拍成视频上传，教师可以根据学生练习的视频掌握学生课后的练习情况，同时教师可以通过视频对学生在练习过程中出现的问题加以指导，有利于课堂教学内容的巩固。

1.2 运动类APP对体育教学的价值

1.2.1 弥补体育课时的不足

现在体育课基本按学生的兴趣进行分班教学，有的学生可能喜欢多个体育项目，由于受学时的影响，学生对体育项目的需求无法在课堂上得到满足。运动类APP涵盖了大部分体育运动项目，只要有时间、有网络，都可以通过运动类APP进行锻炼。学生可以根据自己的需求选择自己感兴趣的项目练习，这对体育课来说是很好的补充。

1.2.2 提高锻炼的科学性

传统体育课的教学方法主要是教师示范技术动作，然后讲解技术动作要领，学生分散练习。传统的体育教学模式中课后教师的示范是不可再现的。运动类APP可以弥补这些不足，它可以为学生提供全面、准确的技术动作示范。学生可以通过运动APP，查找相关技术动作的视频，对照自己的动作，纠正自己的错误，按照运动APP上正确的技术动作进行反复练习，提高练习的科学性，从而达到正确掌握技术动作的效果。

1.2.3 社交类APP的合理运用

(1)增进交流。

随着智能手机的不断更新，如今大学生之间的交往方式也在发生变化，用QQ、微信等网络社交方式慢慢高于好朋友为主的小圈子型传统方式。社交类APP也为学生与教师，学生与学生之间的交流提供了很多帮助。学生在课前预习和课后复习巩固的过程中遇到问题，可以通过这类APP及时与教师进行沟通，及时解决问题。

(2)改变运动方式。

学生间可以通过社交类APP建立各种运动爱好者的联系群，利用课余时间邀请一群与自己有着相同兴趣爱好的同伴一起运动，可以解决一个人运动缺少同伴，慢慢失去热情的问题，例如，耐久跑对于大部分同学来说是一项枯燥乏味的运动，一个人进行长跑练习往往难以坚持，仅仅通过体育课的时间来进行耐久跑训练，不但占用大量的课堂时间而且学生也会失去对体育课的兴趣。但是借助咕咚、Keep、悦跑等APP，建立自己的跑步朋友圈，届时会有专门的组织者带领大家进行跑前的准备活动和跑后的拉伸放松，这种约跑的方式不但增加了跑步的趣味性，还增加了跑步的安全性，可以解决长跑难的问题。羽毛球、网球等小球类项目也可以通过运动圈找到兴趣相投的小伙伴，在运动过程中遇到问题可以相互指正，共同提高，调动学生参与体育锻炼的积极性。

2 移动互联网APP在教学应用中存在的问题

2.1 教师应用技能不足

目前来说，将移动互联网APP运用于体育教学还处在研究和探索的阶段。要求体育教师具备一定的信息应用水平[2]。其中一些教学资料制作难度高，耗时长，现实情况中有些体育教师本身信息化技术运用水平不足，对于教学信息化持观望态度。再加上缺乏有针对性的教育培训，在一定程度上限制了互联网在体育教学中的应用。

2.2 教学APP的建设缺陷

体育课是一门以实践为主的课程，几乎所有的教学内容都需要通过运动实践练习来掌握，现有的教学平台APP缺少专门与体育相关的应用功能，导致了体育教学在教学平台APP的运用上无法做到得心应手。

将教学平台APP运用于体育教学，教师需要在课前花费大量时间准备教学资料供学生参考学习。学生存在年龄、性别、专业类别各方面的差异性，教师如果只是将网络上的资料复制粘贴到教学平台，不结合本校学生的实际情况，导致课程内容与教学对象脱节，这样学生对通过教学平台进行自主学习的积极性也会大打折扣。

2.3 大学生自我管理能力不足

在课外运用教学平台进行自主学习需要学生具有高度的自觉性，由于网络空间的信息良莠不齐，学生在网络平台上学习一旦缺少自我控制能力，可能会出现一边用平板电脑播放教学平台的课程内容应付教师的后台检查，同时用手机进行聊天、游戏、追剧等，而真正用于学习的时间较少，这也就失去了移动学习的意义。

3 移动互联网APP在体育教学中的应用策略

3.1 完善教学APP中的体育功能

目前很多学校在不断对教学平台进行完善，但是针对体育课程的功能却很缺乏。教学APP在体育教学中应用主要包括以下3个方面：(1)体育教学，如体育网络课程包括发布教学计划、教案、教学视频等功能的开发。(2)体育训练，建立训练安排与管理系统、训练内容的多媒体示范以及赛事活动流程的信息化管理。(3)体质监测，如高科技的监测手段、数据查询系统以及体质健康评价系统等[3]。真正把教学平台运用起来，实现体育课课内课外，线上线下的一体化发展。

3.2 提高教师的自我教学素养

在互联网高速发展的时代，体育教师的课堂角色、体育教学的模式均产生了改变，这就需要体育教师尤其是年轻体育教师积极转变观念，改变一个哨子两个球的固有体育教学模式，努力去提高应用信息技术水平。这一方面要求体育教师积极参加线下信息技术的培训，努力提高自身的信息化水平；另一方面要求体育教师根据自身的专业能力、课堂和学生的需求，在网络上有针对性选择所需的教学资源。教师的信息化水平提高了，才能在课堂内外更好地运用互联网开展体育教学。

3.3 转变学生对互联网教学的观念

随着移动互联网APP的广泛运用，学生的学习环境、学习时间、课堂角色都发生了变化。体育课不但包括体育课堂，还存在于网络空间；上课时间也不局限于课堂的90分钟，学生可以利用课外时间进行碎片化学习；学生在体育课堂中变成了课堂的主体，教师只是起到知识的解构、引导作用。这些都要求学生转变观念，改变以往固有的学习模式，学会利用移动互联网，变被动学习为主动学习，提升自主学习能力，培养学习习惯。

4 结语

在移动互联网时代，体育教学在传统教学的基础上积极引进各类教学APP，以移动应用为手段，促进体育教学的改革和创新。教师应积极学习互联网知识，将现代教学技术与传统体育教学相结合，通过各类APP为学生提供更多的学习资源，引导学生适应新的教学模式。学生可以不再受传统体育教学时间和空间的约束，养成积极的体育学习态度和体育锻炼习惯，这样才能不断提高体育教学的质量。