浙江省东阳市第二实验小学 张燕侠

阅读也是学生获取知识的最好方式，教师要在有限的课本内容中帮助学生去拓展更多的课外知识，帮助学生投入到课外阅读中，通过课外阅读全面开阔学生的视野，使课外阅读成为学生最好的朋友，逐步享受阅读的快乐。

一、兴趣引导，创设阅读氛围

阅读是启迪学生思维，去学习更多的新知识。任何阅读都要以兴趣为前提，如果没有了兴趣，那么学生也无法投入到阅读中，也有些学生为了应付阅读而进行囫囵吞枣式的阅读。在小学语文学习过程中开展课外阅读，有些教师在课外阅读过程中没有考虑到学生的年龄特点，如果选择难度较大或者是非常枯燥的课外阅读内容，学生不仅容易产生挫败感，而且也会毫无阅读兴趣，在有限的学习时间内，有些教师为了节约教学时间，往往让学生进行自主阅读，阅读形式相对单一化，教师需要结合实际的学习情况从兴趣出发，通过多种方法引导学生自己主动地投入到阅读中，使阅读能全面促进学生的语文学习。

例如，在学习《春夏秋冬》时，通过对课本内容的学习，学生已经掌握了春、夏、秋、冬这四个季节的基本特点，为了巩固学习成果，教师可以引入课外读物《二十四节气歌》。但是教师不要急于让学生自主去阅读，而是在阅读前向学生讲解相应的知识，如：“通过课本内容的学习大家已经对一年四季有了一定的了解和认识，那么请你回顾课堂知识，想一想一年四季各有什么特点？”引导学生思考并回答，然后通过现代信息技术为学生播放《二十四节气歌》的相关动画视频，视频中不仅融入了课外阅读内容，而且形象地将四季变化场景展示在学生面前，小学生对这种动画视频非常感兴趣，通过教师构建的阅读氛围能有效激发学生的阅读兴趣，学生也会积极主动地投入到课外阅读中。

兴趣是教育教学过程中最好的帮手，对小学阶段的学生而言，他们心智还未成熟，极易受到外界环境以及自身好奇心的影响，同时对形象化和视觉化的阅读材料会更加感兴趣，在实际教学中，教师要充分运用现代信息技术的优势，将课外阅读以不同的形式呈现在小学生面前，使学生感受到课外阅读的魅力。

二、合作引导，提高阅读效率

小学生的年龄较小，在学习方面的学习力和专注度较差，具有不持久、不稳定以及缺乏意志力的特点。因此在小学语文学习过程中，为了有效提升阅读效率，教师可以通过小组合作的方式引导学生展开阅读，小组成员之间相互帮助和合作，同时也能起到相互监督的作用，在合作中也能了解更多的知识，掌握更多的课外阅读方法。

例如，在学习《司马光》时，教师可以组织学生开展同题材的课外阅读，为学生推荐课外阅读书籍《王二小》《小英雄雨来》等等，在班级中科学划分学习小组，每个小组可以共同协商，选择比较感兴趣的阅读书籍，阅读完成后相互交流与沟通，还可以组织学生进行角色扮演，每个小成员之间相互合作，分别扮演不同的角色，可以配备相应的动作和表情。同时还可以在小组合作中展开朗诵表演，将学生认为精彩的部分进行合作朗诵，有效锻炼学生的语言表达能力。

教师不要拘泥于学生的合作内容以及合作过程，在不违背作品本身核心内容的基础上，要给予学生最大的空间进行合作，注重学生想象力和创造力的激发，引导学生在课外阅读中寻找更多的学习内容，这对阅读效率的提升将会有很大的帮助。

三、实践引导，培养阅读习惯

小学阶段的学生是培养学习习惯的关键时期，也是学生获取知识的主要时期，因此教师不要拘泥于课本内容的讲解，而要真正引导学生走出课本，培养学生良好的阅读习惯，在课外学习中展开实践。在小学语文学习中，面对课外知识很多学生觉得无从下手，逐渐放松了自己对阅读的要求，无法坚持下去，阅读相对形式化，良好的阅读习惯也就迟迟建立不起来。因此，教师可以为学生布置相应的课外阅读实践活动，使学生的课外阅读更加丰富多彩。

例如，在学习二年级语文上册第一单元“快乐读书吧”的内容时，教师可以向学生推荐《没头脑和不高兴》《孤独的小螃蟹》《一只想飞的猫》《小鲤鱼跳龙门》等相关读物，引导学生通过阅读故事，了解故事中不同主人公的特点，教师可以为学生准备一本课外阅读摘抄本，为学生制订每天阅读半小时的阅读计划表，并引导学生填写其内容，教师定期检查，帮助学生养成良好的阅读习惯。还可以在班级内展开课外阅读交流会，学生将自己摘抄的精彩内容在课堂中分享，让学生尝试去复述自己喜欢的故事，提高学生的语言组织能力和表达能力，在阅读实践中提高学生的阅读技巧，也可以互换阅读书籍，全面拓展学生的阅读范围。

教师在课堂教学中要充分结合实际教学情况，把握每一位学生的身心发展特点、个性兴趣和阅读水平，围绕课本知识重点向学生推荐不同类型的相关读物，使学生逐渐养成良好的阅读习惯，自觉展开阅读，并制订符合自身的阅读计划，进一步加深对语文知识内容的巩固、记忆和理解。

总之，课外阅读为学生打开了一道学习的新窗口，在有限的课堂教学时间内，教师要积极注重对学生独立性和自主性的培养，满足学生对语文知识的个性化发展需求，确保每一位学生在课外阅读活动中，都能得到充分的发展，同时注重家庭教育的融合，并通过科学合理的多元评价，使课外阅读为学生打开新的语文学习篇章。