新疆石河子市第三中学 杨咏儿

语文是小学时期的基础性课程，而现代诗教学是小学语文教学中的重要组成部分。它对培养小学生的审美能力，促进其良好思想品德的养成有着十分重要的作用。因此，在小学语文教学中，开展现代诗教学是十分有必要。但是，在实际教学中，由于一些问题的影响，使得小学语文现代诗教学不能发挥出应有的教学效果。针对这一情况，本人结合自身的教学经验，主要对小学语文现代诗教学策略进行了阐述。

一、小学语文现代诗教学现状

1.教学枯燥，无法激起学生对现代诗的学习兴趣

现代诗教学主要是为了让学生理解诗人所表达的情感，让其能有感情地阅读学习这篇文章。但是，在实际教学中，教师只是单一地向学生解释句意，而学生也只是呆板地做着笔记，导致课堂教学气氛低沉，学生并不能理解现代诗所表达的意境。另外，大部分小学生对现代诗的学习兴趣不高，且普遍认为现代诗的教学比较烦闷、枯燥。在此情况下，不用谈培养学生的审美能力，就连让学生主动阅读并仿写现代诗这项任务都很难开展。

2.阅读不足，积累不够

在小学语文现代诗教学中，要想提高学生的理解能力与鉴赏能力，促进其情操的发展，就需要学生阅读大量文章，这不仅需要他们阅读课内的现代诗，还需要他们阅读大量课外的现代诗。但小学生往往偏向于浏览故事类的书籍，而对现代诗学习的兴趣并不高。这就导致学生的理解能力与鉴赏能力无法得到提升。另外，由于阅读与写作是相辅相成的，所以如果学生的阅读量不够，就会导致词汇量的积累不够，进而使得他们的写作能力难以提高。

二、小学语文现代诗教学策略

1.借助仿写，培养学生的文学气质

现代诗的特点便是篇幅短、内容多、情感饱满。且它主要是以白话为主的内容，更便于学生理解。而现代诗相对古典诗歌来说，更容易增加小学生的情感认同。因此，在日常教学中，教师可通过让学生临摹仿写的形式来开展教学。这样既有利于提升学生的理解与鉴赏能力，同时还可强化他们的写作能力，促进其全面发展。

例如，在教学小学四年级《在天晴了的时候》这一课时，因为这一课内容朗朗上口，比较容易理解，所以教师便可以借助仿写来开展教学。如教师让学生根据“到小径中去走走吧……踏着新泥，涉过河流”这一段来进行仿写，有的学生写道：“到田野中去散步吧，在天晴了的时候：拉着手，唱着歌，迎着阳光，穿过麦田。”有的学生写道：“到公园去散散步吧，在天晴了的时候：卷起袖子，挽起腿，踏过小桥，穿过河流。”通过仿写，学生不仅提高了写作能力，增加了学习信心，还调动了参与现代诗教学的积极性，进而提升了小学语文现代诗教学的整体效果。

2.了解作者的背景，掌握现代诗的情感基调

如果说古典诗歌的风格是历史悠久、含蓄隽永的；那么现代诗的风格便是开放自由、直爽率真的，它对情感的表达更为清晰具体，易于理解。但是，要想真正理解文章所表达的情感，便需要小学生了解作者生活的社会背景、作者自身的情感经历等，这样通过揣摩作者，在一定程度上，可以帮助学生理解并掌握现代诗的情感基调。另外，仿写是加深学生对现代诗理解最好的办法。如果想让学生深度理解现代诗的特点，教师便可开展仿写教学，即选择适合他们实际情况的现代诗，选取其中一段，然后让其进行仿写与续写。这样对学生鉴赏能力的培养、写作能力的提高都有着十分重要的作用。

例如，在教学小学四年级《繁星（其一）》这一课时，教师可以先向小学生介绍作者冰心的生平，再向他们介绍冰心的写作风格，即童真、母爱、爱的哲学等；然后再让小学生根据介绍，选出最适合本篇现代诗的写作风格，尝试总结这篇文章所表达的含义，并让其上台进行讲解。在此过程中，教师只是起到引导作用。最后，教师可以对学生的回答进行补充与总结，并让其按照格式进行仿写。如“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这一段，便可让学生进行仿写。通过教师的指导，小学生很快便写出“萧条的街道，空旷的房屋，孤单的大树”这句话。而对最先写出的学生，教师可以给予其一支铅笔的奖励，调动学生学习的积极性。

综上所述，现代诗教学的主要目的是让学生在理解文章大意的基础上，在心底留下爱与诗意。所以，在当前小学语文现代诗教学中，教师应在提升自身素养的基础上，借助有效的方法来培养学生的情操，以便使其喜欢上现代诗的学习，从而有效提升写作与审美能力。