江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 刘微微

爱迪生曾言：“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。”小学语文教师在开展课题时亦应当正视自己的责任，思考在当今的社会背景下，传统的教学模式能否为学生带来适应时代的能力，先进的教育理念是否适用于目前的小学语文课堂……在不断的教学反思当中提升自己的教学能力，雕刻出精妙绝伦的心灵“大理石”。

一、师生关系和谐——新式课堂的基础

近几年来，由于大量青年教师上岗，我们发现学生与教师之间的关系日益融洽，一改过去“学生见到老师就躲”的现象。笔者认为，这一新现象的出现与青年教师和学生之间的和善交流有关。首先，因为年龄较为相近，师生之间的共同语言、共同话题较多，谈话时就将更加生活化、轻松化。其次，青年教师的教学风格往往更加活跃、有趣，使得学生上课时更有兴趣听讲，更能专注于课堂。反观过去的师生关系模式，我们就能发现那是一种学生“害怕”教师的状态，在学生心目中，教师的定位更像是一名“熟悉的陌生人”，只在平时上课时出现在讲台上，每日见到，十分熟悉，但平日里又与学生交流甚少，彼此之间感到十分陌生。这一师生关系模式在当前小学语文课堂中也还存在，因此，优化小学语文课堂的第一步应当在于师生和谐关系的构建，因为当学生喜欢任课教师、认可任课教师时，课堂效率将得到显著提升，教学活动配合度也将提高。

例如，在《大青树下的小学》一课教学完毕后，教师可以利用课余时间与学生分享自己上过的小学是什么样子的，有怎样的有趣之处。在与学生生活贴近的话题当中，学生能够感受到教师的亲切，逐渐与教师熟悉、亲近，一同构建起和谐的师生关系。

二、利用现代工具——新式课堂的帮手

如今，几乎所有的教室都配备有多媒体设备，并且功能也越来越人性化、越来越便利。但是在实践中，我们会发现许多教师在应用多媒体设备时采用的方法较为单一，且效率并不高。单纯将要讲的内容做成PPT，讲课时只是从原来的看着书本念转变为看着PPT 念，并不代表着教学模式的创新。笔者认为，在新课标、新理念、新要求的指导下，教师在设计课堂教学时可以多多探索多媒体设备的其他功能，因为它绝对不仅仅是一台播放PPT 的机器。

例如，在学习《黄山奇石》一课时，教师就可以利用互联网来搜索相关的奇石照片，在展示这些照片时，教师可以要求学生对照课本上的描写来进行观察，看看课文说得对不对、生动不生动。教师还可以继续搜索一些黄山其他的著名怪石，并引导学生自己观察、自行总结怪石特点，为怪石命名，在这一过程中，不仅能够锻炼学生的观察能力，还能够帮助学生在相似课文的基础上提升自己的写作能力。

三、注重思维培养——新式课堂的亮点

在时代发展的潮流中，人才的素质也接受着严格的检验，从近几年的情况来看，只会考试的学生显然不能在要求如此高的社会中立足，因为他们的思维局限在试卷当中、分数当中，而没有得到思维、技能上的培养。因此，哈钦斯提出的“教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育”这一理念就更加值得我们进行思考，如何在小学语文教学中体现出对于学生终身学习能力的培养亦应当成为当代小学语文教师在进行教学优化时需要考虑的一大问题。笔者认为，在语文学习当中，学生学习能力的培养可以体现在逻辑思维分析上，即在面对语言文字相关的活动，如阅读、写作时，学生能够通过自己的独立思考来进行分析、理解、整合、输出。在具备了这一能力后，学生不仅能够在考试中获得好的成绩，也能够在今后的人生历程中灵活应用语文学科能力来方便自己的生活、提升生活质量。

例如，在学习《望庐山瀑布》时，诗歌的语言简练精美，用字准确生动，教师在进行教学时就可以围绕这一特点，利用引导性问题来锻炼学生的语文分析能力。例如，在通读全诗后，教师可以引导学生从“日照香炉生紫烟”一句开始分析，提问：“这句话都写到了香炉和紫烟，是不是说庐山瀑布前有一个香炉正冒着紫烟呢？”在学生疑惑之际，教师就可以引导学生从诗歌标题、后文以及课下注释来进行判断，发现香炉指的是庐山的香炉峰，紫烟指的是瀑布飞泻，日照下的水汽蒸腾。而后，教师可以继续引导：“这句诗中哪一个字最生动？最能使人眼前一亮？”当学生提出“生”后，教师可以给予学生一定的时间来组织语言，说说自己觉得“生”字最生动的理由。

小学语文课堂的教学目的在于培养学生的语言文字应用能力，在新课标、新理念、新要求的指导下，亦有培养学生终身语文学习能力的任务。笔者认为，在进行小学语文课堂优化时，教师首先需要从和谐师生关系的创建着手，并且多多探究现代化的教学工具以丰富课堂，在教学过程中注重对学生思维模式的培养。