甘肃省兰州市第六十九中学 薛蕊蕊

一、按照教材内容制定综合实践活动任务

综合实践活动的任务要根据单元学习的内容来确定，也可以根据学生发展实际需求来确定。明确任务最大的好处就是增强语文课堂的趣味性，吸引学生参与其中。如在部编版三年级上册第六单元有四篇课文：《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》。从教学目标的设定上，就是让学生掌握一般风景名胜的介绍方法。笔者在设计综合实践活动时设定了“我是风景名胜介绍员”的主题，其任务就是学生根据本单元所学，向其他学生介绍自己游览过的风景名胜。学生在准备材料的同时，要根据课文结构和基本介绍流程进行介绍，要明确风景名胜在哪儿、样貌以及为什么值得游览。该任务的设定一方面是让学生有一个自我展示的机会，同时帮助学生及时消化应用所得；另一方面，也能增强课堂的活力，增加趣味性。

二、制定符合学生的实际的综合实践活动目标

有了明确的任务指引，下面就是要根据不同的单元，结合学情制定符合学生实际的综合实践活动目标了。这个目标的确定必须根据整个单元的目标来制定，都必须服务于单元目标的实现和应用。综合实践活动的开展就是引导学生将自己的知识应用于实践，用实践去巩固知识。另外，目标的确定还要紧密结合学生的需求，及时掌握学生需要什么、引导学生达到什么目标。另外，语言应用也是本单元的教学目标，要学会根据不同场景，借用小故事来讲明事理；能在与人交流、讨论中与其他人进行沟通。

三、科学设计综合实践的基本流程

在明确了综合实践活动的基本任务，制定了目标之后，就应该科学设计综合实践活动的基本流程了。当前，整个流程还需要丰富的资源填充到流程当中。以部编版三年级下册第二单元“小故事大道理”的综合实践活动来说，笔者分三部分开展活动——自由阅读阶段、分组讨论阶段和小组展示阶段。这三个阶段对活动目标的进一步细化，是学生个体展示和团队合作能力的锻炼，其内容符合本单元的教学目标，完全尊重了学生在学习中的主体地位的要求。为了达到更好的效果，笔者还设计了活动支架，其目的就是明确活动过程、记录活动点滴，进行活动评价。该支架的设定，一来是帮助学生明确学习任务，完成学习目标，帮助学生养成良好的习惯；二来是促进家校联合，让家长融入学生培养的全过程，真诚参与到孩子成才的过程中。同时，通过这样的实践活动，学生的自我管理能力和自我服务能力也得到了提升。

四、科学进行综合实践活动的教学评价

综合实践活动作为教学活动的补充，必须坚持过程性评价与总结性评价相结合的原则，评价形式也应多元化。同时，评价的形式也要与活动的任务、目标配合进行，要真正达到以评促学。笔者设计了“汇报展示”环节，是建立在小组合作讨论的基础上的。该环节的确定，需要以小组为单位，进行小组合作讨论、总结、升华，最后进行汇报展示。所以，笔者还设计了“小组汇报展示评价表”，该表要求学生根据展示者的语言表达、汇报内容以及合作责任进行评价，评价者是小组成员或者其他成员等。另外，也可以将评价主体延伸到全班学生，这样可以对整个小组的表演、汇报、实效进行评价。

五、基于学科核心素养的综合实践活动的效果

（1）教师观念在综合实践活动中得到改变。教师是综合实践互动的引导者，做好这个引导者，要求教师具有丰富的知识，还要切实认识到学生核心素养的养成不仅在于知识能力的提升，还在于知识的实践应用。

（2）提高了学生的课堂参与的积极性。综合实践活动给了学生展示的机会，无论是小组合作，还是课堂展示，都给了学生自我展示的机会，学生为了展示自己，会更积极地参与到活动中，另外，小组成员互评、全体学生评价，都能使学生参与到课堂活动当中。

（3）培养了学生的学科核心素养。综合实践活动是课程标准三维目标的践行和提升，对学生核心素养的培养有着很大的助力。

（4）有利于学困生的发展。综合实践活动的多元评价，改变了传统以成绩为标尺的评价体系，同时，综合实践活动的评价更加重视学生学习态度、习惯等内容，对于学困生来说，增强了学习动力，提高了学习兴趣。

（5）增强家校联合，提高学习效率。通过实践活动评价，家长可以更加深入地了解学生在学校的态度和习惯，为家长参与到学生发展中提供了方向，进而能更好地配合教师展开教育活动。

当前，综合实践活动还存在一些问题，如部分教师和家长对实践活动不重视，对于过程的记录只是草草了事；有的学生在评价中不能实事求是，科学客观地进行评价等。要解决这些问题，应该加强综合实践活动的实践，积累经验，完善细节，鼓励家长积极参与，加强与教师的沟通。只有不断转变观念，提高认识，整合有效资源，才能培养学生良好的学习习惯，提高学生的学科核心素养。