如何有效创设小学英语教学情境

2020-11-25王鹤升

名师在线 2020年4期

王鹤升

（甘肃省庄浪县大庄学区杨湾小学，甘肃庄浪 744608）

引言

小学英语在小学学科教学中占有重要位置，能为学生今后的英语学习打下基础。以往的小学英语教学存在许多不足，无法真正提高学生的英语水平，教师要在新课程改革的要求下，及时采用新的教学方法。在小学英语教学中应用情境教学法，有助于丰富学生的想象力，培养学生的创新意识，让学生在情境中切实提高英语语言能力。

一、小学英语创设教学情境的原则

第一，真实性原则。教师在小学英语教学中创设的教学情境，要贴近学生的实际生活。英语是一门语言，语言是从生活中提炼出来的，最终要在生活中得到运用。教师创设的英语情境要与学生的真实生活密切相关，让学生知道学习英语是有实用价值的，并注意观察身边的小事，进而能利用英语进行实际对话。

第二，互动性原则。教师要为学生营造轻松、民主的学习气氛，尊重学生人格的独立性，多与学生进行双向互动，促使学生自觉参与课堂教学活动。如果学生提出了建设性的意见，教师要认真倾听，不能立即否决。

第三，结合学生的认知特点创设教学情境。如果教师创设的教学情境超出学生的理解范围，那么情境教学就起不到应有的作用。因此，教师在小学英语教学中，要考虑到学生的年龄特征，站在学生的角度创设情境活动，才能让学生在情境教学中有所收获。

第四，采用多元化的方式创设教学情境。教师在创设情境活动时，要注意运用多种手段，如表演、游戏等，使学生产生英语学习兴趣，在欢乐中学到英语知识，进而实现快乐教育。

二、创设小学英语教学情境的有效措施

（一）创设贴近生活的教学情境，增强情境的真实性

目前，我国许多小学英语教师在新课程改革的要求下，已经认识到要在教学过程中使用情境教学法，但部分教师对如何创设教学情境还存在一定的认知偏差，即他们认为只要采用情境教学，就能满足新课改要求，虽然投入了大量的精力设计情境活动，但没有收到想要的教学效果。主要原因在于，教师忽视了所创设的教学情境是否与学生的实际生活密切相关，是否符合小学生的认知特点。因此，小学英语教师使用情境教学法教学时，应结合学生的生活实际和学生特点创设教学情境。

例如，在教学小学英语三年级下册Where is my ruler?这一单元，教学的主要目标是要让学生掌握句型“Where is ...?”教师在导入环节可以为学生创设这样的教学情境：小明想要出去踢足球，但正要出门的时候，突然非常焦急地在屋里寻找起来，一边找一边大声地问妈妈：“Where is my football?”让学生猜测这句英语是什么意思。这样熟悉的场景，让很多学生非常快速地猜测出小明说的是：“我的足球放哪了？”所以，教师创设的教学情境要贴合学生生活，唤起学生已有的表象经验。通过创设与学生生活紧密相连的教学情境，让学生在情境中用英语进行交流，会极大地调动学生的学习积极性，训练学生的英语口语表达能力，使学生能够牢牢记住所学的英语单词和句型，并主动将其应用在日常生活中。

（二）运用游戏创设教学情境，增强情境的趣味性

小学生的身心发展还比较幼稚，正处在活泼好动的阶段，对于新鲜有趣的事物充满好奇。但是，传统的小学英语教学过于死板，压抑了学生的天性，既不利于学生学好英语知识，也不利于学生快乐健康地成长。因此，小学英语教师创设教学情境时，应当适当引入游戏教学。游戏不只是学生进行的课外活动，将其引入课堂教学中，也能增加课堂教学乐趣。通过创设游戏情境，教师能够充分调动课堂氛围，使学生热情高涨，不仅让学生快速掌握所学的英语知识，而且能增强教学情境的趣味性。

例如，教师在教学小学英语四年级下册At a farm一单元时，主要的教学目标是让学生能够认读“sheep”等重点单词，并掌握“What are those?Those are...”的句型。教师讲授完重点内容以后，为帮助学生巩固所学重点单词和句型，可以给学生创设这样的游戏情境：假如学生被邀请去农场参观，教师在黑板上画了一幅农场的简笔画，并贴上几种农场动物的动画卡片，然后随手指向其中一张卡片问：“What are those?”学生举手抢答，用学过的英语句型“Those are...”来回答，谁回答得正确又快速，就可以到讲台上摘下那张卡片，接着又随机指向另外一张卡片，继续问下面的学生。这样的游戏方式能够帮助学生巩固所学的重点句型，使全班学生都积极参与到游戏中来，让学生在欢乐中深刻掌握英语知识。此外，教师还可设计其他游戏活动，如分小组进行单词接力比赛，将所学重点句型编成悄悄话让学生传递等，都能很好地激发学生的热情，训练学生的英语听、说以及认读的能力。

（三）运用多媒体创设教学情境，调动学生多种感官参与教学

我国现代信息技术已经逐渐发展成熟，许多学校将其引入日常教学活动，通过图片、视频、幻灯等，将要学习的内容直观地展现在学生面前。教师在小学英语教学过程中结合多媒体创设教学情境，改变了传统教学枯燥死板的模式。教师可通过光影和声音，为学生营造一种极为真实的情境，刺激学生的多种感官，让学生全身心进入情境，学到有关英语知识[1]。

例如，讲授小学英语四年级下册It's warm today这一单元时，主要的教学目标是让学生能够认读“sunny”等表示天气的英语单词，讨论不同天气的穿衣情况，掌握“Can I wear my...?”的重点句型，并能够用其进行对话交流。教师在导入环节可以结合多媒体，为学生播放不同天气的Flash 动画。再如，播放下雨天的动画，学生听着哗哗的雨声，看着屏幕上雨中的街道、学校，就会感觉自己好像打着一把伞走在校园中，甚至感觉到些许凉意。结合多媒体创设这样的情境以后，教师再进行教学活动，学生就会十分感兴趣。在学生掌握了重点句型以后，教师可以继续利用多媒体播放Flash 动画，让学生分小组练习课本上的对话，学生就会在这种几近真实的场景中，深刻掌握英语知识。又如，讲授小学英语三年级下册At the zoo这一单元，主要是让学生学会描述动物体型的单词，并掌握“Look at...”等重点句型。教师在导入环节可以结合多媒体给学生创设这样的情境：学生现在正坐着小火车参观动物园，看到了许多动物，在屏幕上展示各种动物的动态图片；教师作为导游，负责给大家介绍这些小动物，让学生看着图片描述不同动物的体型。这种方法的运用，能够使学生直观看到这些动物的体貌特征，符合该阶段学生的年龄特征，能够很快激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效果[2]。