江苏省苏州工业园区唯亭实验小学 阚琪琪

现如今，绘本已经逐步走进小学语文课堂教学之中，对提升语文教学水平意义非常大。

一、提升阅读能力的课型

1.图文赏析类

所谓图文赏析类课程，主要是要求教师采取一系列教学步骤，引导学生完成阅读，主要包括提示、阅读、探究、回答以及总结等。绘本之中，文字表达通常十分简洁，图画展示也有着很强的直观性，但其主题并非极为简单。为了帮助学生更好地完成阅读，教师便可以基于图片本身，引导学生一边阅读一边看图，从而逐步完成对文字含义的理解，进而使得自身观察水平以及阅读水平得到全面提高，更好地掌握相关基本思路。

2.小组阅读类

小组阅读类主要是指在课堂教学的过程中，教师将全班学生分成多个小组，大家一同展开阅读，具体能应用的学习方法总共分为三类，包括自主研究、相互合作以及共同探究等。例如，在进行绘本《青蛙王子》的阅读时，教师就可以先让学生自主阅读，一边看图一边思考。之后，再让学生通过分小组相互探讨、交流自己的想法。不同的学生，由于自身基础差异化非常明显，生活经历也完全不一样，因此得出的观点自然也有区别。大家互相分享之后，对绘本内容本身的理解就会有所提升，进而可以共同解决教师提出的问题。

二、提升写作水平的课型

1.看图写话类

所谓看图写话，主要是基于绘本之中包含的大量图片，引导学生认真观察，并在此基础上展开深入联想，重新编写一个全新的故事。抑或套用本堂课学习的新句式，写一个简单的片段。在低年级语文教学中，教师应尽可能地选择一些图片量较多，且内容十分精练的书籍。例如，在进行绘本《小猫钓鱼》的教学时，教师可以要求学生脱离绘本本身，单纯要求学生进行图片观察，说说自己在第一次看到这幅图时有怎样的想法，觉得小猫到底在干什么，它会想些什么等，以此为基础，写一个简单的片段。学生基于自身想象，自由创作。之后，教师再让学生站到讲台上，与其他同学共同分享。通过这种方式，学生不仅对语文学习有了更为浓厚的兴趣，自身语言表达水平也会有所提高。

2.仿写续写类

绘本本身就十分符合小学生自身的思维模式，有着很强的生活化特点，很容易找到相关的写作衔接点。因此，教师就可以对其进行充分利用，促使其演变成提升学生自身写话能力的基本素材。一般来说，最为常见的便是仿写和续写，以此完成片段描述。例如，在进行绘本《皇帝的新衣》教学之后，教师便可以让学生思考：“皇帝在听到孩子的‘真话’之后，究竟会做何感想？”学生充分发挥自身想象力，自由展开创作。依靠这种方式，学生的思路便会完全打开，自由发挥，创作出不同类型的作品，促使其思维能力以及写作能力得到提高。

三、提升口语水平的课型

1.质疑答辩类

对质疑答辩类课程来说，主要是要求学生在学习绘本之前，自主展开预习，并提出自己的疑问，之后再带着疑问，进入次日的课堂学习活动之中。在课堂教学过程中，可以先安排小组内部展开质疑，并共同探究和思考。如果发现部分问题无法得到有效解决，可以在之后的全班探究之中提出来。此外，教师还可以将全班学生分成两组，分别站在某个观点的两端，相互质疑，相互探讨。经过思维激烈的碰撞之后，学生对观点本身的理解自然会得到全面提高，进而使其思维水平以及口语能力得到增强。

2.交流讨论类

在进行课堂交流时，教师可以扮演一名主持人，基于相关图片和文字，对学生展开引导，促使其认真交流和表达。通常来说，教师需要结合绘本本身，设计一些探究性问题，并在课堂教学中设计交流环节，安排学生相互探讨。具体交流的内容，不但可以包括图画本身的寓意，还可以包括图片和文字都没有彰显的基本主题。具体探究的内容需要有着较强的发散性特点，促使学生可以积极交流，充分发挥自身想象力。

四、提升实践水平的课型

1.登台授课类

所谓登台授课，主要是让学生转变自身角色，扮演一名“小老师”，借助教学模仿的形式，完成所有教学工作。教师可以先对绘本内容展开赏析，促使学生对其中的内容大致有所了解，之后再让学生进行模仿，并投入到另一部绘本的教学之中。例如，在进行绘本《小狐狸》的教学时，教师就可以安排学生扮演一名“小老师”。在一堂课中，需要合理分配时间，促使多个学生都能有机会参与。显然，这种方法对学生有着很强的吸引力，能促使其潜在的积极性得到有效激发，进而更好地投入到学习活动之中。

2.剧情表演类

针对一些有着较强情节的绘本，教师便可以为学生创设相关情境，安排其通过自主表演的方式完成学习。在表演结束之后，还可以让其他学生进行评价，究竟哪一组学生的表现更好，具体好在哪里。依靠这种方式，学生对剧情内容的理解便会有所加深，同时还能体会到语文学习的乐趣所在。

综上所述，在小学语文教学之中，绘本阅读的角色十分重要。教师理应对其充分利用，促使学生可以有效投入到语文学习活动之中，充分发挥自身想象力，进而使得自身学习水平得到全面提高。